Proyecto De Ortografia

PROYECTO DE ORTOGRAFÍA

Destinatarios

Alumnos y docentes de 4.º, 5.º y 6.º año

Objetivos Generales

• Desarrollar la conciencia ortográfica, instalándola como un objeto de conocimiento permanente.

• Afianzar la ortografía como una práctica con sentido, dinámica, interesante.

• Ampliar y enriquecer el vocabulario.

• Aplicar normas de uso de la lengua en la producción de mensajes.

• Favorecer el hábito de comprobar los propios escritos, apreciando la correcta escritura en su valor y utilidad social.

Fundamentación

La Ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua. En cada lengua, la Ortografía impone unidad y permite la comunicación entre los hablantes. Es, por lo tanto, un contenido para desarrollar en la escolaridad, especialmente a partir del segundo ciclo, donde se sistematizan los aprendizajes de las distintas áreas.

En 1.er ciclo hablamos de “escritura – ortografía”, desarrollando el vocabulario de uso con fuerte apoyo en lo auditivo, lo visual y lo motor, pero en 2.º ciclo podemos trabajar la “ortografía propiamente dicha”, incorporando vocabulario de uso + vocabulario de regla y normas de puntuación y acentuación.

En este proyecto intentaremos poner el énfasis en estos aprendizajes, sin descuidar la conexión que tienen con la enseñanza de las prácticas del lenguaje en general.

Para trabajar los contenidos propios de la ortografía tendremos en cuenta los siguientes principios:

• El aprendizaje de las normas que regulan la escritura se favorece si se realiza en contextos de lectura y escritura.

• La utilización de las normas ortográficas se incorpora mejor si se aplican en la producción de textos que, además, respeten los principios de coherencia y cohesión.

• Los temas ortográficos se aprenden cuando se convierten en problema para el funcionamiento exitoso del texto.

• Los temas gramaticales (tiempos verbales, género, número, diminutivos, prefijos, etc.) que se relacionan con la ortografía llegan al niño como toques intuitivos y sucesivos de conocimiento y propuestas para su uso concreto, no como un cuerpo de definiciones para memorizar.

• La ortografía requiere un tratamiento a lo largo del ciclo, incorporando nuevos aprendizajes en forma gradual, integrándose a lo ya trabajado, de forma de lograr una fijación adecuada, como una espiral de complejidad creciente.

• El uso de estrategias lúdicas y participativas favorece el interés y la atención, permitiendo también repasar y aplicar lo aprendido.

• La ejercitación, que debe ser variada, buscará desarrollar todas las habilidades ortográficas: habilidades psicomotrices (memoria visual, auditiva y motriz); habilidades cognitivas (observación, análisis, comparación, asociación, generalización y aplicación) y habilidades lingüísticas relacionadas (expresión oral, lectura, caligrafía, manejo del diccionario, producción escrita).

• Un recurso importantísimo para trabajar la ortografía es utilizar siempre la percepción, destacando y marcando “la dificultad” a través del color, el tamaño, la repetición, la configuración espacial, el reconocimiento de figura fondo (contraste), la intensidad (en lo auditivo), el movimiento (en los grafismos) y la relación con lo semántico (derivados, familias de palabras, etimología, etc.).

• En todos los casos es necesario desarrollar en los alumnos hábitos de: constancia, insistencia, ejercitación reiterada y graduada. Para favorecer la construcción de las normas desde el hacer.

Tiempo de desarrollo

Durante todo el ciclo lectivo; trabajando un bloque de contenidos por mes en cada curso.

Descripción del proyecto

El proyecto se llevará a cabo en los tres años del ciclo, con el apoyo de fichas de trabajo que permiten seguir los principios enunciados en la fundamentación.

Para poder iniciar el proceso partiremos de un diagnóstico, tanto para trabajar la ortografía sistemática –y todos los recursos para saber sobre las conductas de entrada al nuevo aprendizaje–, como para la ortografía correctiva, que nos brindará un panorama del estado general de cada niño y del curso. Con este objetivo, a través de la observación de las clases cotidianas, el docente podrá observar quiénes de los alumnos aplican correctamente la ortografía en forma natural (escriben sin errores); quiénes han construido conciencia ortográfica (resolviendo por ellos mismos lo ortográfico mediante consultas en diccionarios, libros, etc.); qué alumnos manifiestan interés pero aún conservan hábitos de dependencia (preguntan constantemente “cómo se escribe?”) y quiénes son indiferentes a este problema. Tomando como referencia los cuadernos de los niños y los textos que vayan produciendo durante las dos primeras semanas, se podrá detectar si los problemas ortográficos de los chicos se manifiestan en ocasión del dictado, de la escritura espontánea, al copiar y aun con autocorrección dirigida, o si por el contrario manejan bien las cuestiones ortográficas.

A partir de allí, el proceso de trabajo de la ortografía se basará en los siguientes aspectos:

• conciencia del problema o dificultad

• enseñanza

• ejercitación

• fijación

• aplicación / producción

• evaluación

Semanalmente se trabajará con una ficha centrada en el desarrollo de una o de varias reglas ortográficas que se aplicará en distintos tipos de textos (afiche, cartel, noticia, página web, mail, folleto, canción, carta, propaganda, etc.); desde ahí se presentará la ejercitación y se inducirá la enunciación de la regla. Como cierre, se presentará una situación de escritura donde se utilicen los conocimientos trabajados.

Para favorecer la retroalimentación del proceso, se prevé la integración y el repaso con fichas especiales que, a través de actividades lúdicas, permiten relacionar y utilizar los aprendizajes realizados.

Además de la propuesta de actividades de cada ficha, se complementará el trabajo del cuadernillo con:

• Construcción de la agenda ortográfica, de forma individual, para anotar las palabras con dificultad que van surgiendo del vocabulario de uso y de regla.

• Confección de afiches con los términos del vocabulario de uso de las distintas materias de la escuela en cada año.

• Producción de diversos textos grupales con utilidad práctica para comunicar a los demás, por ejemplo, cuentos para las familias, invitaciones para otro grado, cartelería en el patio de la escuela, periódico

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