Proyecto Educativo

Proyecto: Medios de comunicacion escolar

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO ÁNGEL

MEDIOS DE COMUNICACIÓN ESCOLAR

DESCRIPCIÓN SITUACIONAL.

Partimos de reconocer que en la mayoría de instituciones educativas muy poco se ha considerado la utilización de los medios de comunicación como una herramienta en el quehacer pedagógico, no solo en el aprendizaje de estos, sino también en la manera como son leídos, utilizados y realizados los medios dentro de las instituciones. Por esta razón, es pertinente y oportuno hacer una reflexión concienzuda práctico-teórica de la utilización de los medios de comunicación para la construcción del conocimiento y de las aptitudes argumentativas e interpretativas de los estudiantes.

Como uno de los papeles fundamentales de las instituciones educativas es el de crear ambientes educativos que a la vez promueven los aprendizajes significativos, favorezcan la transferencia de conocimientos y preparen a sus estudiantes para integrarse a un mundo en el cual las comunicaciones y los medios audiovisuales juegan un rol preponderante, la I.E.F.A. debe asumir la responsabilidad de llevar a cabo una transferencia de este tipo de habilidades. Esto significa que el estudiante debe ser capaz de interpretar situaciones comunicativas en el contexto, analizarlas, formular hipótesis y ser capaz de aplicar en otros contextos los saberes aprendidos. Un ámbito fundamental en el funcionamiento del mundo actual lo constituye la comunicación, dentro del cual las personas y las instituciones satisfacen objetivos que son inherentes al funcionamiento de la sociedad.

El flujo de información que se recibe hoy en día de los medios de comunicación fuera del marco de su escolaridad normal, cuestiona todo el contenido de los programas escolares» (Unesco, 1974). Consecuentemente, los programas escolares han de incorporar, como parte de los conocimientos propios de la cultura vigente, todo el referente a los medios de comunicación, de acuerdo con el nivel de enseñanza de que se trate. La utilización por parte del profesor de los medios de comunicación debe ser considerado más que como un instrumento didáctico de apoyo, o como recursos formativos; en cuanto que son auténticos facilitadores de la construcción del conocimiento e interiorización de valores.

Hay que acabar con la idea de que los medios de comunicación sólo son instrumento de apoyo, recurso didáctico a la labor docente, ignorando sus potencialidades de expresión y adquisición de valores, actitudes y hábitos. Cualquier mensaje recibido y transmitido a través de los medios, puede llevarnos a preguntar y ayudar a que nuestros niños y adolescentes encuentren respuestas a cuestiones del tipo: ¿Quién comunica y para qué?, ¿De qué texto se trata?, ¿Cómo se produce?, ¿Quién lo recibe?, ¿Cómo se presenta el tema?, entre otros.

En este contexto los maestros deben estar conscientes de que para que obtengan un buen nivel de desarrollo para con los niños y jóvenes, se necesita de los diferentes medios de comunicación, como videos, canciones, radio, internet, entre otros.; para poder llevar acabo una labor plenamente formativa. Esto medios de comunicación son valiosas herramientas pedagógicas; con estas los maestros podemos fomentar en los estudiantes la capacidad para investigar y poder relacionare con las críticas que tiene nuestro diario vivir, así podrán opinar y estar enterados de todo lo que pasa en nuestro mundo; preparados para tener un buen futuro en nuestro país, lleno de tantas posibilidades como obstáculos.

La relación o vinculación entre los medios de comunicación y la educación es una cuestión de entendimiento y de búsqueda de un modo de hacer, de una práctica, que va más allá de una razón ocasional o paradójica. Docentes y estudiantes necesitamos puntos de referencia, prácticos, reflexionados y articulados en torno a los procesos de construcción que se desarrollan en torno al conocimiento.

En definitiva, el papel de las instituciones educativas sería contribuir a la formación de ciudadanos más cultos, responsables y críticos ya que el conocimiento (en este caso sobre el potencial y los mecanismos de seducción y concienciación de los mass-media y las nuevas tecnologías de la comunicación) es una condición necesaria para el ejercicio consciente de la libertad individual y para el desarrollo pleno de la democracia. En este sentido la educación debería contribuir a formar a los ciudadanos en la actualidad y en la construcción del conocimiento social, cultural y político (Gonnet, 1995).

OBJETIVOS.

1. Crear medios escolares que se incorporen al desarrollo del proceso pedagógico – académico en la I.E.F.A., su institucionalidad y su proyección a la comunidad.

2. Desarrollar metodologías que permitan aprehender y comprender los significados de los medios de comunicación.

3. Ampliar el mundo del aula, incorporando información relevante para la formación integral de los estudiantes.

EDUCAR A TRAVÉS DE LOS MEDIOS VS MEDIOS EDUCATIVOS

Existen muchas formas de entender la relación entre educación y medios. En primer lugar, podemos apreciar que los medios de comunicación se han vuelto imprescindibles en un proceso educativo, ya que forman parte del material didáctico utilizado con frecuencia en el aula. Quizás Internet es el medio que se ha incorporado más rápidamente a la educación, pero el resto aparecen frecuentemente en propuestas curriculares.

Aunque la mayoría de innovaciones en materia educativa están relacionas con la aplicación de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) en el aula, los expertos en la materia afirman que esta incorporación de los medios de comunicación al currículum escolar obligatorio es puramente testimonial y cuando se toca se hace desde una perspectiva descriptiva: como funcionan, que ámbito tienen, registros periodísticos. Aun así, educar utilizando las nuevas tecnologías (Tablero digital, Internet, audiovisuales, prensa, entre otros.) es quizás más común que planear actividades que contribuyan a formar en el uso de los medios de comunicación.

Este tipo de iniciativas son las que tienen como finalidad ampliar las capacidades de análisis activo y crítico de la oferta televisiva, periodística y radiofónica. A la vez, se intenta familiarizar al alumnado con los códigos propios de los medios y enseñarle cómo se selecciona la información que aparece en los

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