Proyecto Educativo

PRESENTACIÓN

El presente trabajo denominado Proyecto Curricular Institucional de la institución Educativa “TUPAC AMARU II” es el resultado del esfuerzo colectivo de un equipo técnico de Docentes de nuestra misma institución que se ha constituido para brindar un servicio de calidad en función a las demandas y retos que plantea nuestro actual ámbito jurisdiccional; por eso, sintetiza una serie de aspiraciones y metas que en los diferentes aspectos de la vida educacional nos planteamos en el mediano y largo plazo.

Este proyecto aun puede presentar algunos vacíos y necesitar de reajustes en el proceso de aplicación y retroalimentación, pero fundamentalmente ya es una iniciativa importante que es necesario resaltar; pues creemos que el problema educativo requiere de soluciones urgentes y sensatas en cuanto no solo esta en juego el futuro de nuestra niñez y juventud, sino nuestras posibilidades como nación y país en perspectiva de desarrollo.

COMISION RESPONSABLE

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

PRESENTACION

I. ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LAS FUENTES NORMATIVAS, CIENTÍFICAS Y PEDAGÓGICAS:

 El Programa Curricular del Ministerio de Educación.

 El PEI de la Institución Educativa.

 Características específicas del contexto en el cual se ubica la Institución o Programa Educativo.

 Características socioeconómicas de los alumnos.

 Experiencia de los docentes de la Institución Educativa.

II. FORMULACIÓN DE PERFILES:

 Perfil educativo o modelo educativo del Centro.

 Perfil de los docentes.

 Perfil del educando.

III. CONTEXTUALIZACIÓN O DIVERSIFICACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS:

 Especificación y adecuación de áreas.

 Especificación y adecuación de objetivos.

 Especificación y adecuación de habilidades y/o contenidos.

IV. SECUENCIACIÓN Y DOSIFICACIÓN DE ÁREAS, OBJETIVOS Y HABILIDADES Y/O CONTENIDOS:

 Elaboración y desarrollo del Cartel de alcances y secuencias.

 Elaboración de las programaciones específicas, Unidades Didácticas, Módulos, Flujogramas y otros elementos didácticos y curriculares.

V. SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

 Selección de Modos: Métodos, Procedimientos y Técnicas.

 Selección de Medios: Canales, Instrumentos y Materiales.

VI. SELECCIÓN DEL MODELO DE EVALUACIÓN:

 Selección de Procedimientos.

 Selección de Técnicas.

 Selección de Instrumentos.

ANEXOS:

 INDICADORES DE EVALUACION DEL PCC

 PLAN DE TUTORIA.

 PROGRAMACIONES CURRICULARES

I. ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LAS FUENTES NORMATIVAS, CIENTÍFICAS Y PEDAGÓGICAS:

 El Programa Curricular del Ministerio de Educación.

 El PEI de la Institución Educativa.

 Características específicas del contexto en el cual se ubica la Institución o Programa Educativo.

 Características socioeconómicas de los alumnos.

 Experiencia de los docentes de la Institución Educativa.

1.1 Análisis de las fuentes normativas del país

Para poder elaborar el presente proyecto Curricular se ha tenido en cuenta las siguientes normas legales

1.1.1 Constitución política del Perú

1.1.2. Ley General de Educación

1.1.3. Decreto Supremo Nº 013-2004-ED Aprueban Reglamento de Educación Básica Regular

1.1.4. Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED aprobó el documento “Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, para los niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria

1.1.1 LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

La Constitución Política del Perú en su artículo 13 dice: “La educación tiene como finalidad el desarrollo integral persona humana El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo”

1.1.2 LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044

La Ley General de Educación N° 28044, señala la necesidad de “currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades”. En este sentido, se presenta el Diseño Curricular Nacional articulado de la Educación Básica Regular (EBR), coherente con los principios y fines de la educación peruana y con los objetivos de la EBR. Este proceso es producto de la articulación y reajuste de los currículos vigentes al 2005 en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria.

1.1.3 DECRETOS SUPREMO Nº 013-2004-ED Aprueban Reglamento de Educación Básica Regular

Que, mediante Ley Nº 28044 - Ley General de Educación y su modificatoria la Ley Nº 28123, se establecen los lineamientos generales de la Educación y del sistema educativo peruano, el mismo que comprende, entre otros, las etapas de la Educación Básica y la Educación Superior;

Que, asimismo, señala que la Educación Básica es obligatoria y cuando la imparte el Estado es gratuita y está organizada en Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial;

Que, en su artículo 36 la referida Ley establece que la Educación Básica Regular es una modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento; por lo que resulta necesario normar la atención a los niños y adolescentes que requieren el servicio educativo correspondiente a la modalidad de Educación Básica Regular (EBR) en sus aspectos pedagógicos y de gestión;

Que, la Decimotercera Disposición Complementaria y Transitoria de la Ley General de Educación, dispone que en tanto no se expidan las correspondientes normas reglamentarias mencionadas en el texto de la Ley, se aplicarán, en cada caso, las normas de la misma jerarquía actualmente vigentes, en lo que fuera pertinente;

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