Psicología Social

República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior

Instituto Universitario De Tecnología Industrial Rodolfo Loero Arismendi

1er Semestre De Educación Preescolar

TEORIA COGNOSCITIVA

Integrantes:

Amaya Suleidy CI: 25126845

Dávila thays CI: 20550665

Gauna Joselis CI: 23676303

Lugo Lorenis CI: 25556723

Méndez Dayana CI: 2452647

18 De Noviembre 2013

INTRODUCCIÓN

En los últimos años se ha producido una importante evolución en la psicología científica. Quedando atrás el predominio de la psicología conductista. Consolidándose un nuevo enfoque cuya representación es “el procesamiento de información “basado en una analogía entre el funcionamiento de la mente humana y las computadoras digitales. Este cambio de orientación afecta a la mayor parte de los campos de investigación en psicología educativa (memoria, atención, inteligencia, etc.…incluyendo la interacción social y de la emoción). A pesar de la nueva tendencia, aun en textos de Psicología del Aprendizaje sigue dominando las posiciones conductuales (incluso situaciones de aprendizaje animal en laboratorio)

Pero se hacen esfuerzos por cambiar completamente con nuevos programas cognitivos. Aumentando el interés de la psicología cognitiva por el aprendizaje, lo que ha traído consigo la elaboración de diversas teorías cognitivas del aprendizaje y sus nuevos enfoques de sus representantes.

Desarrollo

La teoría cognitiva

Definición. Basada en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los conocimientos. Se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema.

Toda persona actúa de acuerdo a su nivel de desarrollo y conocimiento. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una de las más importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas restricciones a los niños.

Representantes.

— Jean Piaget:

÷ Desarrollo intelectual por etapas.

— Jerome Bruner:

÷ Aprendizaje por Descubrimiento.

— David Ausubel:

÷ Aprendizaje Significativo.

— Robert Gagné:

÷ Niveles de Aprendizaje.

— Howard Gardner:

÷ Inteligencias Múltiples.

— Lev Vigotsky

÷ Desarrollo cognitivo mediante interacción social.

— Erick Erickson

÷ La sociedad moldea el desarrollo del ser humano

Teoría del procesamiento de la información

— Es una teoría que surge a los años 70, procede como una explicación sociológica del aprendizaje.

— Los teóricos del procesamiento de la información critican la teoría del desarrollo de Piaget, planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y memoria.

— Las teorías del procesamiento de la información se concentran en la forma en que la gente presta atención a los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria y la recupera cuando la necesita.

— El procesamiento de la información afirma que los sujetos construyen sus propios conocimientos a partir de sus estructuras y procesos cognitivos sin explicar cómo se construyen esas estructuras y procesos iniciales.

Elementos estructurales

— REGISTRO SENSITIVO:

Que recibe información externa e interna.

— MEMORIA A CORTO PLAZO:

Breves almacenamientos de la información seleccionada.

— MEMORIA A LARGO PLAZO:

Organiza y mantiene disponible la información por más tiempo.

Categorías del procesamiento

— ATENCIÓN:

Recibe, selecciona y asimila los estímulos.

— CODIFICACIÓN:

Simboliza los estímulos según estructuras mentales propias (físicas, semánticas y culturales)

— ALMACENAMIENTO:

Retiene de forma organizada los símbolos codificados.

— RECUPERACIÓN:

Uso posterior de la información organizada y codificada.

Ventajas de la teoría

— Recupera la noción de la mente.

— Reintegra la información subjetiva como un dato útil a la investigación.

— Da un lugar preferencial al estudio de la memoria activa como explicación básica de la elaboración de la información y de la actividad humana.

TEORÍA SOCIO HISTÓRICA DE L.S. VIGOTSKY

Características :

— La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

— “Aprendizaje es como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo”.

— “La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo”

— La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo‘.

— Tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.

— Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.

— El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.

— El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.

Aportaciones y críticas: jean piaget & Lev vigotsky

JEAN PIAGET(1896-1900)

LEV VIGOTSKY(1896-1934)

Teorías

COGNITIVAS

SOCIOCULTURAL

Basada en:

La estructura y desarrollo de los procesos del pensamiento del individuo, y la forma en que los procesos afectan a la comprensión del mundo por parte de la persona.

Centran la atención en procesos mentales activos.

Mejor apreciación de las capacidades y apreciaciones de los tipos de pensamiento posibles según las edades y efecto de las capacidades y limitaciones sobre la conducta.

Afectan a la educación permitiendo a los docentes y alumnos colaborar en el proceso educativo.

Aprendizaje como descubrimiento personal,

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