Rúbrica para valorar Trabajo extraordinario de la experiencia formativa
Enviado por lep_fsg • 4 de Noviembre de 2016 • Práctica o problema • 939 Palabras (4 Páginas) • 271 Visitas
Rúbrica para valorar Trabajo extraordinario de la experiencia formativa
Observación y Práctica Reflexiva III.
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Niveles de desempeño Indicadores | Destacado | Óptimo | Aceptable | Deficiente |
Presentación | La hoja de presentación, muestra en su totalidad los elementos que permiten identificar al alumno, su experiencia formativa, sus datos personales, nombre del asesor, fecha, etc. | La hoja de presentación, muestra la mayoría de los elementos que permiten identificar al alumno, su experiencia formativa, sus datos personales, nombre del asesor, fecha, etc. | La hoja de presentación, muestra algunos de los elementos que permiten identificar al alumno, su experiencia formativa, sus datos personales, nombre del asesor, fecha, etc. | La hoja de presentación, muestra escasos elementos que permiten identificar al alumno, su experiencia formativa, sus datos personales, nombre del asesor, fecha, etc. |
Introducción | El escrito muestra de manera clara y puntualmente lo realizado a lo largo de la experiencia formativa, así como también, menciona y describe brevemente los diferentes apartados con los que cuenta su trabajo. | El escrito muestra de manera clara lo realizado a lo largo de la experiencia formativa, así como también, menciona y describe brevemente la mayoría de los apartados con los que cuenta su trabajo. | El escrito muestra de manera anecdótica lo realizado a lo largo de la experiencia formativa, así como también, menciona y describe brevemente la mayoría de los apartados con los que cuenta su trabajo. | El escrito muestra de manera escasa lo realizado a lo largo de la experiencia formativa, así como también, menciona y describe brevemente algunos de los apartados con los que cuenta su trabajo. |
Observación inicial del grupo | El trabajo muestra de manera precisa y detallada -en narrativa- lo acontecido en su totalidad en el primer periodo de intervención (observación), rescatando los elementos más significativos del grupo clase. | El trabajo muestra de manera precisa y detallada -en narrativa-, la mayoría de los sucesos acontecidos en el primer periodo de intervención (observación), rescatando los elementos más significativos del grupo clase. | El trabajo muestra de manera precisa -en narrativa-, algunos de los sucesos acontecidos en el primer periodo de intervención (observación), rescatando los elementos más significativos del grupo clase. | El trabajo no muestra de manera precisa -en narrativa-, algunos de los sucesos acontecidos en el primer periodo de intervención (observación), rescatando los elementos más significativos del grupo clase. |
Diseño de situaciones didácticas | Las situaciones didácticas, cumplen en su totalidad con los elementos gestados a lo largo de las sesiones presenciales; incluyendo los diferentes apartados en las mismas, fases (inicio, desarrollo, cierre), evaluación, instrumentos de evaluación. | Las situaciones didácticas, cumplen en su mayoría con los elementos gestados a lo largo de las sesiones presenciales; incluyendo los diferentes apartados en las mismas, fases (inicio, desarrollo, cierre), evaluación, instrumentos de evaluación. | Las situaciones didácticas, cumplen con algunos elementos gestados a lo largo de las sesiones presenciales; incluyendo los diferentes apartados en las mismas, fases (inicio, desarrollo, cierre), evaluación, instrumentos de evaluación. | Las situaciones didácticas, cumplen con escasos elementos gestados a lo largo de las sesiones presenciales; incluyendo los diferentes apartados en las mismas, fases (inicio, desarrollo, cierre), evaluación, instrumentos de evaluación. |
Bitácora de clases | En el apartado se narran y describen de manera extensa y detallada los hechos ocurridos en los dos periodos de intervención, observación y práctica, rescatando aspectos como: actividades de los alumnos, didáctica del docente, desarrollo de las secuencias, etc. | En el apartado se narran y describen de manera detallada la mayoría de los hechos ocurridos en los dos periodos de intervención, observación y práctica, rescatando aspectos como: actividades de los alumnos, didáctica del docente, desarrollo de las secuencias, etc. | En el apartado se narran y describen algunos de los hechos ocurridos en los dos periodos de intervención, observación y práctica, rescatando aspectos como: actividades de los alumnos, didáctica del docente, desarrollo de las secuencias, etc. | En el apartado se narran y describen escasos de los hechos ocurridos en los dos periodos de intervención, observación y práctica, rescatando aspectos como: actividades de los alumnos, didáctica del docente, desarrollo de las secuencias, etc. |
Análisis de la práctica docente | El escrito posee en su totalidad las reflexiones acerca de su práctica educativa, puntualizando de manera clara y basta las fortalezas que se tuvieron en la intervención, así como las áreas de oportunidad con respecto a su didáctica. | El escrito posee la mayoría de reflexiones acerca de su práctica educativa, puntualizando de manera clara y basta las fortalezas que se tuvieron en la intervención, así como las áreas de oportunidad con respecto a su didáctica. | El escrito posee algunas reflexiones acerca de su práctica educativa, puntualizando de manera clara y basta las fortalezas que se tuvieron en la intervención, así como las áreas de oportunidad con respecto a su didáctica. | El escrito posee pocas reflexiones acerca de su práctica educativa, puntualizando de manera clara y basta las fortalezas que se tuvieron en la intervención, así como las áreas de oportunidad con respecto a su didáctica. |
Conclusiones | El texto posee de manera puntual y minuciosa las reflexiones realizadas acerca de la Experiencia formativa, enfatizando el aprendizaje obtenido en la misma. | El texto posee de algunas de las reflexiones realizadas acerca de la Experiencia formativa, enfatizando el aprendizaje obtenido en la misma. | El texto posee pocas reflexiones realizadas acerca de la Experiencia formativa, enfatizando el aprendizaje obtenido en la misma. | El texto posee carece de reflexiones realizadas acerca de la Experiencia formativa, enfatizando el aprendizaje obtenido en la misma. |
Empleo de citas textuales en el documento | El trabajo posee la totalidad de las citas textuales estipuladas en las indicaciones para la elaboración del escrito. | El trabajo posee de 8 a 10 citas textuales estipuladas en las indicaciones para la elaboración del escrito. | El trabajo posee de 5 a 8 citas textuales estipuladas en las indicaciones para la elaboración del escrito. | El trabajo posee menos de 5 citas textuales estipuladas en las indicaciones para la elaboración del escrito. |
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