Se Necesita Una Vida

APORTACIONES A LA EDUCACIÓN

Las ideas de Rogers en educación son realmente revolucionarias.

La función del maestro, no ya como autoridad, sino como facilitador del aprendizaje, debe crear un clima de aceptación en el grupo. Este es más importante que las técnicas que emplea; debe de ser permisivo y comprensivo y que respete la individualidad. El profesor debe aceptar al grupo y a cada uno de sus miembros como es. No debe juzgar.

Por otro lado el enfoque no directivo. No podemos enseñar directamente a otra persona,sólo podemos facilitar su aprendizaje. De este enfoque se deriva el concepto de aprendizaje significativo o vivencias. Rogers parte de la incomunicabilidad o intrasferibilidad de los saberes. Avanzando un poco más en esta idea, el profesor no podrá determinar con precisión cuáles son los contenidos significativos de cada alumno. Sólo el propio alumno los conocerá. Pero ni siquiera podrán ser planeados por el propio aprendiz, sino que irán surgiendo poco apoco. Si no hay contenidos precisos, no es posible establecer un currículum formal. Rogers propone un aprendizaje significativo que tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus propios objetivos. Frente a los tipos de aprendizaje percibidos como amenazadores, el aprendizaje significativo desarrolla la personalidad del alumno, y al abarcar la totalidad de la persona es más perdurable y profundo. La independencia, la creatividad y confianza en si mismo permiten la autocrítica y una actitud de continua apertura al cambio y a la adaptación. La desconfianza en los conocimientos de un mundo estático surge porque se concibe la educación como una capacitación para afrontar lo nuevo, y el aprendizaje se centra propiamente en el proceso de aprender. En la educación tradicional no es lo mismo lo que se enseña que lo que se aprende, y el , maestro, al centrarse en su papel, no se halla disponible para el alumno, mientras que en la enseñanza centrada en el alumno, el maestro confía plenamente en sus capacidades, le ayuda en su comunicación y facilita su aprendizaje. Esta atención y búsqueda de la persona del otro cambia la relación educativa, al aceptar el profesor el aprendizaje e iniciativas del alumno, por ser él quien mejor sabe lo que le interesa. El facilitador ayuda a esclarecer los propósitos individuales y grupales, y confía en que el estudiante desea alcanzar estas metas significativas, y organiza y pone a disposición de los alumnos una variada gama de recursos, creando un ambiente de comprensión para su propia integración en el grupo. A partir de aquí, es el alumno quien con la libertad de la acción y tiempo, creciendo en su madurez y responsabilidad, se encamina por las sendas del aprendizaje, tanto individual

CONTEXTO HISTÓRICOHaber nacido a principios del siglo XX en EE.UU, un país en ese entonces en plenodesarrollo, repleto de inmigrantes deseosos de “hacer la América”, lo coloco en una situaciónde privilegio, marcó una ideología de vida progresista, de alta motivación individual ysocial.Su primera juventud la pasó en el campo en contacto con la naturaleza, y con padresagricultores que progresaron notoriamente, tal como la marcaba la época. Eso permitió queCarl pudiera estudiar lo que deseaba. En un principio, actividades relacionadas con laagricultura, luego con la religión de sus padres, y posteriormente la psicología.Pudo viajar a China y verse influido por esa cultura.En lo que respecta a sus estudios universitarios tuvo profesores de “lujo”, muchos de ellosconsiderados actualmente como los grandes creadores del pensamiento “Psi”. Por ello, suformación fue de alto nivel académico.La gran crisis del 30 y el advenimiento de un presidente que generó el new deal, que sacó conenergía a su país adelante, lo encontró en su primera juventud. Así como la segunda guerramundial

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