Significado y uso de las operaciones

Escuela Primaria “William Shakespeare” Estudiar y aprender para transformar Año escolar 2010-2011

PLANEACIÓN

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS DEL PROYECTO DOS DEL BLOQUE III

PERIODO DEL 24 DE ENERO AL 4 DE FEBRERO DE 2011

ESPAÑOL

AMBITO: LITERATURA

1.- Usan reseñas de cuentos (en catálogos y/o contraportadas) para elegir materiales de lectura.

• El docente lee reseñas de diferentes cuentos para que los niños seleccionen el que quieren que les lea en voz alta.

• El docente proporciona a los niños catálogos editoriales o copias de las contraportadas de los cuentos para que elijan los materiales que quieren solicitar en préstamo domiciliario a la biblioteca del aula.

2.- Comparan la información que proporcionan las reseñas con los cuentos completos.

• El docente lee en voz alta una reseña y después el cuento correspondiente. Solicita a los niños que identifiquen similitudes y diferencias entre ambos tipos textuales.

• El docente anota en una hoja de rotafolio las ideas de los niños y las características de ambos tipos textuales. Al escribir les hace evidente el uso de mayúsculas al inicio de párrafo, después de un punto y en nombres propios. Relee las anotaciones y discute con ellos sobre la utilidad de las reseñas.

3.- Dictan una reseña

• De manera grupal, los niños seleccionan un cuento para reseñarlo. Lo leen en grupo y dictan la reseña al docente.

• El docente lee la reseña dictada para que los alumnos realicen las modificaciones pertinentes, los ayuda a encontrar en donde finalizar un párrafo y enfatiza el uso de mayúsculas.

• El docente relee en voz alta las notas sobre las características de las reseñas; los niños verifican que el texto dictado las presenta.

4.- Identifican las características del formato.

• El docente proporciona a los niños copias de reseñas de un catálogo para que revisen los datos de identificación de los libros reseñados (título, autor, editorial, número de páginas, etcétera).

5.- Identifican libros recomendados para lectores potenciales.

• Organizados en equipos de tres, los alumnos seleccionan un libro conocido, sin reseña, para reseñarlo.

6.- Escriben una reseña.

• Organizados en equipo de tres integrantes establecen turnos para llevar a cabo diferentes papeles en la escritura de la reseña: uno dicta, otro escribe y un tercero revisa tanto lo que se dicta como lo que se escribe.

• TEMAS DE REFLEXIÓN

• Características generales y función de las reseñas de libros.

• Datos contenidos en las portadas de libros.

• Características de los lectores potenciales

• Concordancias de género y número

• Correspondencia entre escritura y oralidad.

• Correspondencia grafofonética

• Valora sonoro convencional.

• Escritura convencional de palabras con dígrafo o sílabas trabadas.

• Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

MATEMÁTICAS

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Tema: Significado y uso de las operaciones

Subtema: Suma y resta

Aprendizajes esperados:

2. Soluciona mentalmente sustracciones con números de dos cifras

3. Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas.

Conocimientos y habilidades

3.5 Establecer y afirmar un algoritmo de la adición de números de dos cifras.

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Tema: Significado y uso de las operaciones

Subtema: Suma y resta

Aprendizajes esperados:

2. Soluciona mentalmente sustracciones con números de dos cifras.

3. Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas.

Conocimiento y habilidades

3.6 Encontrar resultados de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente.

Eje: Forma, espacio y medida.

Tema: Medida

Subtema: Conceptualización.

Aprendizajes esperados

4. Resuelve problemas que implican cuantificar el número de unidades de longitudes.

Conocimientos y habilidades

3.7 Comparar y ordenar longitudes directamente, a ojo o mediante un intermediario

EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

NATURALES GEOGRAFÍA HISTORIA

BLOQUE III: MI COMUNIDAD

TEMA: Costumbres y tradiciones.

• Pida a los alumnos que en el calendario ubiquen las fiestas más importantes de su comunidad y en equipos seleccionen alguna de ellas para preguntarles a sus padres o abuelos cómo se celebraban cuando eran niños. Con la información recabada pida a cada uno de los equipos elaboren una reseña para contarle al grupo cómo han cambiado la festividad que hayan elegido, aplicando los términos: hace tantos años/décadas, en esa época. Organice la presentación de las investigaciones con el grupo con una línea del tiempo organizada en décadas, en donde ubiquen la década en que sus abuelos o padres eran pequeños y cuenten las décadas que han transcurrido. Si es posible realicen la recreación de alguna de las actividades u objetos del festejo que haya desaparecido.

• Reflexionen cuáles son las diferencias entre las costumbres del pasado y del presente y lo que les gusta de unas y otras. Propicie el reconocimiento y valoración de las diversas formas de manifestación cultural del tiempo.

• Realice una puesta en común en la que los alumnos identifiquen el idioma, comida, vestido, fiestas tradicionales y lugares simbólicos característicos del lugar donde viven. Organice al grupo para que, por equipos, elaboren un texto breve en el que le cuenten a un niño de otra comunidad alguna costumbre o tradición que les guste. Lea a las niños relatos de costumbres y tradiciones de comunidades de México y favorezca que identifiquen similitudes y diferencias con la suya, a partir de preguntas como: ¿qué fiestas tradicionales comparten en común con otros lugares?, ¿cuáles son diferentes?, ¿qué idioma o lengua hablan?, ¿cómo se visten?, ¿qué música escuchan?, entre otras. Propicie el reconocimiento y la valoración de diversas costumbres y tradiciones de comunidades de México.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

...