Sentido numérico y pensamiento algebraico. Significado y uso de las operaciones
Enviado por Anette Bianko Rosas • 7 de Marzo de 2018 • Trabajo • 504 Palabras (3 Páginas) • 518 Visitas
ASIGNATURA | MATEMÁTICAS |
EJE | Sentido numérico y pensamiento algebraico |
TEMA | Significado y uso de las operaciones |
CONTENIDOS | Tiras de colores |
APRENDIZAJES ESPERADOS | Ubicarás números naturales en la recta numérica. Compararás fracciones con el mismo denominador o numerador. |
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN | Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente |
INTECIÓN DIDÁCTICA | Que los alumnos identifiquen fracciones y expresiones equivalentes a otra dada con ayuda de material concreto. |
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR | Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales. |
Tiras de color Inicio: Anotaré el propósito de la actividad en el pintarron para que los niños identifiquen el aprendizaje que se pretende alcanzar. Uno de los alumnos lo leerá en voz alta y en seguida lo anotaran en su hoja de color. Para comenzar la clase colocaré diez tiras de papel en fracciones dentro del pintarron (1/1, 2/2, 3/3, 4/4, 5/5, 6/6, 7/7, 8/8, 9/9 y 10/10) y les preguntare cuál tira es más grande y cuál la más pequeña. También preguntaré el nombre de cada fracción y su equivalencia. Esto con la finalidad de conocer que tanto saben a cerca de las fracciones de longitud y como identifican las fracciones en una recta. En esta dinámica la organización del grupo será en binas que se conformarán de la siguiente manera: uno de nivel avanzado y otro de nivel bajo y otras binas con dos alumnos de nivel intermedio, según la valoración que se realizó en la actividad de inicio. Desarrollo: En seguida utilizarán las tiras del material recortable del su libro de Desafíos páginas 229 y 231. Comenzarán pegando en su hoja una tira de color gris para representar un entero. En binas colocarán las tiras de cada color de tal manera que formen un entero (tira gris). Preguntaré a los niños que fracción tendría si le quito una parte de la tira amarilla que está dividida en 5/5 por ejemplo. Propiciaré la participación de los alumnos utilizando un avioncito de papel, se lo pasarán entre los alumnos. Para ello pediré a un niño quitar o agregar un par de partes de la tira de 7/7 y otro dirá la fracción que resultó. En su hoja de color que se representarán las fracciones que plantearán en el pintarron. Anotarán con números las fracciones representadas. Compartían las respuestas y procedimientos con el resto del grupo. Durante el desarrollo de la dinámica observaré el proceso de la actividad, así mismo apoyaré a los alumnos en las dificultades que se les presenten, planteando preguntas de reflexión para que sean ellos mismos quienes construyan su aprendizaje. Las conclusiones, relaciones y conjeturas que produzcan dichas reflexiones serán tomadas en cuenta para la evaluación de la actividad. Cierre: Contestarán el desafio “Tiras de colores”. Compartirán las respuestas y procedimientos con el resto del grupo. Evaluación Se elaborará una pequeña lista de cotejo para que los alumnos coevalúen el desempeño de sus compañeros durante la sesión. Adecuaciones curriculares: Esequiel, Alfredo y José – Con ayuda de otro compañero, escribirán con letra cada fracción para que las compartan con el grupo. Valentina, Denisse, Melanny y Cecilia – Agregarán una equivalencia a cada fracción representada con las tiras de colores. |
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