SENTIDO NÚMERO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO
Enviado por Wensari • 11 de Febrero de 2018 • Informe • 5.923 Palabras (24 Páginas) • 390 Visitas
DESAFÍO No. 25 “¿CUÁL ES LA ESCALA?” EJE: SENTIDO NÚMERO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos adviertan que la escala en una recta numérica dada es única y que la utilicen para ubicar números naturales. Que concluyan que una escala está determinada por la ubicación de dos números cualesquiera.
CONTENIDO: Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la posición de otros dos.
APRENDIZAJE ESPERADO: El alumno localiza números en una recta numérica tomando en cuenta la ubicación de cantidades auxiliares.
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________ N.L._________ GRUPO: ______
INSTRUCCIÓN: Localiza en cada recta numérica los números que se indican.[pic 1]
[pic 2]
Calificación obtenida: _______ Retroalimentación docente__________________________________________________________
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Consultar la rúbrica analítica en la parte posterior.
Rúbrica analítica para actividad de evaluación sumativa
Criterios a evaluar / Niveles de desempeño. | Destacado (4) | Satisfactorio (3) | Suficiente (2) | Insuficiente (1) | Puntuación y nivel obtenidos |
1.- Identifica la unidad de medida necesaria para satisfacer la graduación de la línea recta. | El estudiante identifica la unidad de medida de la recta presentada y extrapola datos para ubicar diversos números. | El estudiante identifica la unidad de medida en la recta presentada, pero al graduar dicha recta lo hace de forma incorrecta pues ya no retoma la medida de la unidad presentada. | El alumno no toma en cuenta la unidad de medida y, al colocar los siguientes números lo hace de forma errática. | El alumno divide la recta de forma aleatoria o con diversas escalas, de tal manera que no hay sentido en su trabajo y se muestra la falta de interés en la actividad de aprendizaje. | |
2.- Presenta su trabajo de forma pulcra y completa | El estudiante presenta un trabajo donde la limpieza es notoria y no abunda en manchas, borrones o enmendaduras que perjudiquen la legibilidad del documento. | El estudiante presenta un trabajo medianamente legible porque las enmendaduras son muy notorias y no tuvo el cuidado de cuidar este detalle. | La legibilidad del trabajo está comprometida por borrones o manchas que no debieran estar presentes en el trabajo; se recomienda mayor cuidado al realizar sus actividades. | El trabajo es ilegible; los borrones, manchas y enmendaduras hacen que el trabajo del estudiante sea de calidad ínfima y requiere apoyo permanente. | |
3.- Sus respuestas son correctas porque domina el contenido de las divisiones de una unidad en sus partes. | En los casos planteados se denota el dominio de la unidad y sus componentes. Retoma los saberes obtenidos en clase para dar una respuesta correcta y participa proactivamente en la actividad de aprendizaje. | En dos casos planteados se denota el dominio de la unidad y sus componentes. Retoma los saberes obtenidos en clase para dar una respuesta correcta y participa proactivamente en la actividad de aprendizaje. | En un caso planteado se denota el dominio de la unidad y sus componentes. Retoma los saberes obtenidos en clase para dar una respuesta correcta y participa proactivamente en la actividad de aprendizaje. Sin embargo, requiere mayor compromiso con su proceso de aprendizaje para mejorar su evaluación. | Brinda resultados pero no justifica con ningún proceso observable; requiere apoyo permanente. | |
4.- Respeto al trabajo de sus compañeros | El alumno usa su tiempo para desarrollar aprendizaje activo. No interfiere ni distrae el proceso de sus pares. | El alumno usa su tiempo para desarrollar aprendizaje activo. No interfiere ni distrae el proceso de sus pares. Ocasionalmente el profesor lo llama al trabajo en clase. | El alumno usa su tiempo para desarrollar aprendizaje activo. Sin embargo, requiere constante llamada de atención al trabajo y al orden. | El estudiante no usa su tiempo para desarrollar aprendizaje activo y no se muestra interesado en la realización de su trabajo. | |
Suma total | |||||
Puntuación obtenida |
Apoyo sugerido: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nombre y firma del padre de familia: _________________________________________________ Observaciones ____________________________
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DESAFÍO No. 26 “¿ES NECESARIO EL CERO?” EJE: SENTIDO NÚMERO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos adviertan que, dada la escala por la ubicación de dos números cualesquiera en una recta numérica, no es indispensable ubicar el cero para representar otros números.
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