Significado y uso de las operaciones

ESCUELA: COLEGIO EMILIANO ZAPATA

CLAVE: 17PPRO397A

GRADO: 5° GRADO DE PRIMARIA

SEMANA 1: DEL 20 AL 24 DE AGOSTO

MATERIA: ESPAÑOL

BLOQUE 1: Proyecto ANALIZAR Y REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Descubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados.

• Usa la discusión para explorar ideas y temas.

• Toma notas al escuchar una exposición y verifica la efectividad de sus notas.

• Usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.

• Usa palabras y frases que indican causa-consecuencia.

• Emplea como modelos los textos fuente para escribir de manera convencional.

• Usa marcas de puntuación para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de un listado de propiedades o características.

• Organiza párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.

TEMAS DE REFLEXION

• Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.

• Uso de las palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.

• Uso de palabras y frases que indican relación causa-consecuencia.

• Uso de los signos de puntuación para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de una lista de propiedades o características.

• Puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en consecuencia”, “por lo tanto”, “debido a”.

• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.

• Ortografía convencional de las palabras usadas en los textos.

ACTIVIDADES

• Partiendo del periodo histórico que estén estudiando en la asignatura de Historia, los alumnos leen y discuten textos que proporcionen una idea general de dicho periodo.

• Los alumnos recuperan el orden de los eventos relatados y buscan las relaciones de causa y consecuencia entre los eventos centrales. Libro de texto Español Página 7 y libro de Historia de la página 9 a la 22.

• Organizados en equipos de tres integrantes el docente les proporciona diferentes lecturas a cada uno, en las que se describa a detalle algún suceso ocurrido en el periodo estudiado. Cada equipo determinará quiénes estaban involucrados, cuándo sucedió con respecto al periodo general y en qué medida esos detalles fueron importantes. Libro de texto Español de la página 8 a la 13.

• Cada equipo elabora un esquema de los detalles ocurridos en la narración leída para hacer una breve exposición oral a sus compañeros. Toman notas de las exposiciones de los otros equipos. Libro de texto Español página 14

• A partir de sus conocimientos generales sobre el tema y de los relatos leídos, hacen un listado ordenado de las relaciones causa-consecuencia. Libro de texto Español página 15

• Entre todos hacen un texto que relate lo ocurrido en el periodo histórico estudiado. Redactan un texto con introducción, desarrollo y conclusión, cuidando que cada párrafo inicie con una oración tópico o idea principal y luego haya oraciones de apoyo que expliquen o ejemplifiquen. Libro de texto Español página 16

• Retomando la lectura del pasaje histórico específico, cada equipo redacta “sabías que…”, dando detalles interesantes que no se incluyeron en el texto general.

EVALUACIÓN

Actividades realizadas en el transcurso de las sesiones.

Realización de un texto histórico.

Participación en equipo.

MATEMÁTICAS

BLOQUE 1

EJE TEMÁTICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: Significado y uso de los números.

Significado y uso de las operaciones

Estimación y cálculo mental

ACTIVIDADES

• Realizar con los alumnos ejemplos de descomposición de números.

Por ejemplo, 98 puede descomponerse de distintas maneras, como 90 + 8; 45 + 45 + 8; 40 + 40 + 10 + 8. Sin embargo, para dividir mentalmente 98 ÷ 12, la descomposición en múltiplos de 12 es más conveniente, por ejemplo, 48 + 48 + 2.

Trabajar por equipos, para que descompongan números.

Trabajar en calculadora: Si en el visor de la calculadora aparece el número 7 356, ¿cómo lograr que en el visor de la calculadora aparezca el número 7 056 sin borrar el número original y haciendo una operación? Si aparece el número 32 574, ¿cómo lograr que aparezca sin borrar el 30 074?

En estos ejercicios es necesario utilizar la información contenida en la escritura decimal, por ejemplo, que en 7 356, el 3 es equivalente a 300 unidades, por lo tanto, para lograr que aparezca el número 7 056 será suficiente restar 300 al número original.

• Recordar ejercicios que permitan el trabajo de fracciones como estimaciones, representaciones gráficas, uso de descomposiciones aditivas y equivalencias numéricas. Por ejemplo:

a) Hallar la medida de un segmento AB considerando una fracción (por ejemplo, 1/5) como unidad.

b) Determinar qué parte del área de un rectángulo representa la región sombreada.

• Por medio de diagramas de árbol, realizar conteos de números, descomposición, posibilidades.

Por ejemplo, ¿cuántos números de cuatro cifras distintas se pueden escribir con las cifras 2, 1, 3 y 4? La representación gráfica en forma de árbol o tabla puede ayudar a los alumnos a descubrir la estructura multiplicativa de algunas de estas situaciones. En el ejemplo anterior se puede considerar que para la primera cifra se tienen cuatro posibilidades, una por cada cifra dada, lo cual puede representarse por cuatro ramas de un árbol. Para la segunda cifra, una vez fijada la primera, sólo quedarán tres posibilidades; por lo tanto, del extremo de cada una de las cuatro ramas saldrán tres ramas. A continuación quedarán dos posibilidades para elegir la tercera cifra, y finalmente una sola opción para la última cifra.Por lo tanto, el árbol tendrá inicialmente cuatro ramas, de cada una de las cuales saldrán tres, luego dos y Buscar métodos más eficaces, en tanto el sistema que usen los estudiantes para hacer la lista puede ser adecuado, es imposible ejecutarlo en poco tiempo, sobre todo cuando los elementos del problema crecen.

Organizar un análisis de los procedimientos y de la relación que se puede establecer con las ramas del árbol y la multiplicación. Preguntar: y si se pueden repetir las cifras, ¿cuántos números se pueden formar?

• En este grado se debe seguir trabajando en la elaboración de recursos aditivos y multiplicativos de cálculo mental con números mayores. Algunos de estos cálculos

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