Soy ágil con mi cuerpo

Que los estudiantes exploren con seguridad y confianza sus habilidades motrices

TEXTO  BÍBLICO

INTENCION BIBLICA

Y metiendo David su mano en la bolsa, tomó de allí una piedra, y la tiró con la honda, e hirió al filisteo en la frente; y la piedra quedó clavada en la frente, y cayó sobre su rostro en tierra.

1 Samuel 17:49

Dios  nos ha desarrollado con muchas habilidades motrices como el lanzamiento y más

COMPETENCIA

CAPACIDAD

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Desempeño Dosificado  

Evidencia de aprendizaje

TÉCNICA C/ INSTRUMENTOS

Se desenvuelve

de manera autónoma a través de su motricidad.

Comprende su cuerpo.

Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en contextos lúdicos y preparativos; así, pone en práctica las posibilidades motrices relacionadas con la carrera, el sato y los lanzamientos

Demuestra habilidades motrices como caminar, correr, saltar.etc.

LISTA DE COTEJOS

MÉTODO

MEDIOS

MATERIALES

TIPO DE ORGANIZACIÓN

Juegos.

Juegos, filas y columnas

• Papelote
• Plumones de colores
• Limpiatipo
• Grabadora
• CD musical
• Pelota reciclable (globos)

Individual, pares grupos

Momentos

Estrategias y actividades

Activación Fisiológica

INICIO

(30min.)

Breve explicación del tema:

-Mientras están sentados, formando una media luna, se les da la bienvenida.

- Los estudiantes proponen sus normas de comportamiento para mantener el orden durante la sesión y se comprometen a cumplirlas en todos los juegos para no lastimarse. Luego las plasman en un papelote.

- Se les comunicas que seguirán trabajando con sus habilidades motrices específicas y esta vez con mayor complejidad.

Juego de Motivación:

Paseando libremente

Los estudiantes, mientras están sentados, inflan un globo, lo forran con papel usado y lo protegen con cinta de embalaje para tener su pelota de trabajo. Se dejan las pelotas elaboradas a un lado, mientras los estudiantes pasean libremente por todo el patio, realizando variados movimientos al compás de la música: rápido, lento, estático y normal. Luego les entregas las pelotas, se repite la misma música y dejas que los estudiantes libremente realicen diversos ejercicios: lanzar la pelota hacia arriba, abajo, con una mano, con las dos, con el pie, y otros que propongan

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Recuperación de saberes previos:

A continuación, se les preguntara:

• ¿De qué se trata la dinámica?
• ¿Qué tipo de movimientos hemos realizado con las pelotas?
• ¿Con cuál de estos movimientos tuvieron mayor dificultad?

Ejercicio o juego de velocidad, fuerza dinámica extensor y flexor:

• Cantarán la canción “Era un pequeño llamado David con su pequeña onda”

Conflicto Cognitivo:

¿Por qué crees que se mueve nuestro cuerpo?

PROCESO

(120min.)

Construcción del tema:

Ejercicios básicos.-

• Conversa con los estudiantes que tuvieron mayores dificultades al seguir el compás de la música y más aún cuando tuvieron que hacerlo con la pelota elaborada. Aliéntalos a continuar esforzándose.
• Conversa respecto a la elaboración de las pelotas: ¿nos pareció difícil elaborarla?, ¿podemos hacerlo con material reciclado?
• Explícales la importancia de vivir en una sociedad limpia y libre de contaminantes.

Agua, aire o tierra

Los estudiantes se colocan sentados en círculo y se da inicio al juego: deben pasar la pelota y mencionar “Agua”, “Aire” o “Tierra”, según su libre elección, al momento que lanzan la pelota al compañero. El estudiante que recibe la pelota debe nombrar un animal que viva en el lugar citado, por ejemplo, si dicen “Tierra” al recibir la pelota, puede responder “Gato”; si les dicen “Agua” al recibir la pelota, puede responder “Tiburón”; si les dicen “Aire” al recibir la pelota, puede responder “Mariposa”.

¿Quién puede coger más rápido la pelota y contestar a la vez?

Ejercicios avanzados:

Nos movemos en nuestro mundo

Todos los estudiantes se ubican en el rectángulo de juego, al que hemos denominado “mundo”. Al escuchar la frase “¡Cuidemos el mundo!” todos deben cambiar de sitio. El niño que se quede último debe pararse en el centro del rectángulo e indicar una acción que puede hacer para cuidar el planeta. Podemos variar la palabra con sinónimos: universo, cosmos, planeta u otro que los estudiantes propongan. ¿Vas a poner en práctica todas las recomendaciones hechas por tus compañeros para cuidar nuestro mundo?

¿Crees que es importante cuidar y proteger nuestro planeta?

Ejercicio de Aplicación:

• La basurilla

En parejas, los estudiantes utilizan la pelota que elaboraron y esta es “la basurilla”. Deben pasarse la basurilla uno al otro, evitando que “ensucie” el campo y la llevan hasta el “tacho”que es una caja en la cual meten todas las pelotas. Puedes complicar el trabajo solicitando a los estudiantes que sugieran con qué parte del cuerpo la quieren llevar. ¿Y qué tal si lo hacemos con dos pelotas?

¿Ya sabemos que debemos llevar la basurilla al tacho?

¿Por qué es importante para nuestro planeta?

¿Podremos tener retos personales para cuidar nuestro planeta?

CIERRE

(30min.)

Recuperación Fisiológica y Orgánica:

• Soltura y estiramiento.

Juego de relajación:

La papa caliente

Escucho a la naturaleza Todos los niños se echan en el suelo boca arriba, cierran los ojos y escuchan los sonidos de la naturaleza.

¿Qué logramos escuchar? ¿Cuál es el sonido más alejado?

Verificación del aprendizaje:

• Recuerda las actividades que hemos realizado.
• Menciona que es importante cuidar nuestro planeta, especialmente para nuestra salud.
• ¿Qué normas se han cumplido en esta actividad? (verifica en el papelote).

Extensión del aprendizaje:

Hacia el área siguiente.-

• ¿De qué manera relacionamos lo aprendido con el área de matemática?

Hacia la vida cotidiana.-

• ¿De qué manera utilizamos lo aprendido cuando estemos en la calle o nuestra casa?

Tarea de profundización del aprendizaje:

• Dibuja en tu cuaderno a un niño aplicando las diferentes actividades realizadas

Aseo e higiene:

• Nos dirigimos ordenadamente en columnas hacia los servicios higiénicos para lavarnos  la cara y las manos y posteriormente regresar al aula.