TRANSVERSALIDAD

SESIÓN 2

Habiendo revisado la complejidad de la problemática ambiental, puede

entenderse porque, desde que la educación ambiental empezó a pensarse,

se planteó como interdisciplinaria, ya que el desarrollo de la ciencia ha

oscurecido las formas en que en la realidad todo se relaciona. De esta

manera hacer mención de la necesidad de integración y vinculación

disciplinaria, como elemento indispensable para abordar los temas

relacionados con el ambiente dentro de los sistemas escolares, ha sido

una de las estrategias pedagógicas que se han señalado desde los

primeros documentos y eventos internacionales donde la educación

ambiental ha sido objeto de debate y discusión. En la actualidad se hace

necesario que el docente de educación básica revise los fundamentos

contextuales, conceptuales y metodológicos que giran en torno al tema de

la interdisciplina dentro del campo de la educación ambiental, con el fin de

comprender sus potencialidades para llevar a cabo acciones educativas bajo

esta perspectiva dentro del salón de clase, y para conocer sus limitaciones

respecto a las mismas.

Ejes de reflexión: A partir de un análisis de los principios y propósitos del plan 2011, responde:

¿Por qué se precisa la necesidad de desarrollar los temas ambientales desde un enfoque interdisciplinario dentro de los sistemas educativos nacionales?

¿Cuáles son los fundamentos teóricos, principios, objetivos y metas de un enfoque interdisciplinario desde el punto de vista del plan 2011?

SESIÓN 3. LA TRANVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Mucho se ha discutido si con sólo agregar una asignatura de educación

ambiental a los distintos programas educativos, resultaría suficiente para

formar la cultura ambiental, en la medida en que los estudios avanzan en

torno a la problemática ambiental, es más claro que abordar lo ambiental

dentro del currículo escolar debe ser una cuestión que atraviese a toda

la propuesta educativa y no sólo una parte de ella. Es decir darle a los

contenidos curriculares un nuevo enfoque, que contemple lo ambiental en

sus múltiples relaciones, por eso es que otro principio metodológico de la

educación ambiental es la transversalidad.

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