Trabajo Colaborativo

INTRODUCCIÓN

Hablar de educación de calidad en un lugar con tantas desigualdades sociales y económicas a la orden del día resulta tendencioso, no podemos culpar la falta de recursos con una mala educación, porque es la labor docente la encargada de contextualizar el proceso educativo, sin embargo la desigualdad en infraestructura, personal y recursos didácticos puede llegar a mermar el desarrollo de los estudiantes; México es un país que no cuenta con los recursos necesarios para sostener las necesidades educativas con las que cuenta el país, a menudo nos encontramos escuelas que no cuentan con la infraestructura mínima y no estamos hablando de un aula con tecnología de vanguardia e instalaciones cómodas y acordes a las necesidades y requerimientos que mantengan la atención de los educando, sino que no cuenta siquiera con un techo o un pintarron en el cual el docente pueda impartir su clase, no cuenta con un techo o unas paredes que le brinden la protección de las inclemencias climatológicas, al vivir en un contexto urbano muchas veces no podemos contemplar esas carencias, sin embargo son lugares alejados del área urbana, donde los docentes deben caminar por horas para poder llevar la educación necesaria a esos lugares marginados de la sociedad y con carencia de necesidades básicas.

Es aquí donde se ve reflejada la verdadera labor docente, lugares donde el docente cumple con una función destacada, porque es ahí donde funge como directivo, educador y activista social en muchas ocasiones, son las necesidades en las comunidades más aisladas la gran problemática, falta de infraestructura, problemas de analfabetismo en los padres de familia, desinterés por la escuela por parte de las familias, problemáticas económicas y sociales entre otras y es en estas comunidades más aisladas donde se encuentras las escuelas multigrado, escuelas que solo cuentan con uno, dos o tres docentes y los cuales deben de cubrir las necesidades pedagógicas requeridas, lugar donde niños de primer grado conviven con los de sexto en una misma aula y donde surgen tantas necesidades y problemáticas para desarrollar un adecuado proceso de enseñanza aprendizaje al no contar con los recursos y la infraestructura necesaria.

La escuela multigrada es una parte medular en este tipo de problemáticas, en situaciones donde el número de docentes no alcanza a cubrir las necesidades que se presentan en la escuela, pero ¿Cómo atender más de un grado sin descuidar los contenidos planteados en los programas de estudio para cada alumno? Es un cuestionamiento relevante, ya que se convierte en un factor sumamente complicado, debido a que abordar contenidos de segundo o tercer ciclo cuando se está trabajando con alumnos de primer ciclo que no pueden trabajar a la par que los demás y que en la mayoría de los casos ni siquiera saben leer, convierte estas situaciones en problemáticas verdaderas y del día a día en las escuelas multigrado, problemáticas que deben ser solucionadas y trabajadas en la vida cotidiana y que en la mayoría de los casos el docente debe aprender a manejar de manera auto didacta, ya que son temas que puedes tratar en los procesos de preparación universitaria, pero los cuales distan mucho de la realidad al momento de enfrentarte a la realidad, es ahí cuando surgen todas las problemáticas educativas y contextuales que marcan una diferencia entre en ser y el deber ser, ya que el deber ser nos marca una idea contextual sobre cómo abordar y desarrollar problemáticas educativas y pedagógicas que se desarrollen en lugares que presenten estas características, como trabajarlos, como desarrollar contenidos y sobre todo como deberían de presentarse estas problemáticas, pero ahí es donde entra el ser, ya que las situaciones que se presentan distan mucho de contextos sociales delimitados en nuestro proceso de formación.

El adecuado proceso de formación de un docente implica una gran cantidad de elementos pedagógicos, sociales y culturales que le brindan un abanico de opciones para desarrollar, en el aprendizaje cotidiano hablar del termino multigrado es plantear soluciones alternativas, técnicas, planeaciones multigrado, entre otro gran número de elementos que faciliten la enseñanza multigrado, pero existen técnicas e instrumentos pedagógicos que ayudan al docente y que están encaminadas a la contextualización y desarrollo grupal en el aula de clases; entre estos tipos de instrumentos pedagógicos encontramos al trabajo colaborativo, el cual dentro de cualquier área pedagógica puede brindar elementos destacados en el proceso de enseñanza aprendizaje, pero es en las escuelas multigrado donde puede llegar a cumplir expectativas que en otras situaciones podrían ser mucho más complicadas de conseguir. Trabajar de manera ordenada y colaborativa brinda resultados más que ordinarios, la manera de integrar alumnos de grados diferentes y que pueden desarrollar contenidos pedagógicos de manera armónica es una labor complicada, pero es ahí donde se deben emplear técnicas y dinámicas que brinden los resultados deseados.

En la actualidad al hablar de innovación y vanguardia educativa en las aulas de grupo no solo se enfrasca en sucesos o actividades desarrolladas al vapor, existen ingredientes primordiales como lo es el trabajo colaborativo, la gran mayoría de métodos de enseñanza aprendizaje consideran métodos, técnicas e innovaciones pedagógicas incorporan el trabajo colaborativo como forma de trabajo o de integración de elementos, ya que es a través de el como todos los elementos comparten técnicas y experiencias personales en el ámbito estudiantil y pedagógico y mediante los cuales se enriquece el proceso enseñanza aprendizaje

Se podría pensar en el trabajo colaborativo como una forma de facilitar al docente su trabajo o en el peor de los casos como una forma de desatender sus obligaciones al momento de descentralizar el proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo el docente es el mediador que tiene que acaparar dudas y cuestionamientos planteados en cualquier subgrupo dentro del aula. Dentro del aula de clases el proceso enseñanza aprendizaje toma varias vertientes, no solo se concentra en transmisión de conocimientos y elementos característicos del mismo, la construcción de un óptimo proceso de aprendizaje nos cuestiona acerca de cuáles son los elementos necesarios para que los alumnos generen este resultado, como desarrollar en la mente de la persona todo esto, como se fomentan las habilidades de grupo, como pueden cumplirse las expectativas planteadas en cada proceso de enseñanza, es por eso que debe analizarse acerca de si se está trabajando de manera óptima o es momento de desarrollar nuevos elementos que vengan a innovar en el proceso de aprendizaje individual y que a través del aprendizaje grupal podamos cumplir nuestras expectativas.

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