VOCALES

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE LA COMPETENCIA DOCENTE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

1. Plan de sesión:

El grupo está integrado por alumnos de nuevo ingreso, hay un total de 18 niños y 10 niñas,

Se puede observar al momento en que realizan sus actividades, que no traen conocimientos previos, ya que es la primera vez que asisten al Jardín de Niños, por lo que no muestran facilidad al realizar las tareas asignadas en el aula.

Conforme han pasado los días, los niños han ido adquiriendo aprendizajes nuevos, eso les ha ayudado a cumplir con todas las actividades en tiempo y forma, dejando así una satisfacción para ellos al momento de realizar bien sus tareas.

Las condiciones en que se encontró al grupo fueron las siguientes de acuerdo a los Campos Formativos planteados en el Programa de Educación de Preescolar 2011 (PEP 2011) fueron las siguientes:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

La mayoría de los alumnos no se expresan con facilidad ni fluidamente, es más se muestran en ocasiones callados y tímidos, no participan en conversaciones entre iguales, no describen con facilidad lo que ven de una imagen, no tienen conocimientos del lugar donde viven y muy poca información de su familia.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO:

Durante actividades o momentos de juego, los niños no han presentado intenciones por separar los objetos ni poniéndolos en forma, ni en orden de colores, sólo juegan y ya. Al contar la cantidad de asistencia, son pocos los que participan y hasta donde se ha observado, solamente cuentan hasta el 10.

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

Los alumnos no participan constantemente en conversaciones, así que se ve un poco complicado el querer interrogarlos acerca de cosas que los rodean, sin embargo, al hablar a solas con algún alumno, si puede dar pequeños puntos de vista de lo que observa, a veces en el recreo identifican y dicen ¡Qué bonito árbol!, así que a veces identifican interés hablando de naturaleza.

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD:

Los niños del grupo, no consumen alimentos variados y adecuados para una alimentación balanceada y sana, se presentan situaciones donde los niños sólo llevan de desayuno galletas, sabritas, dulces y panuchos, o en ocasiones no llevan nada para desayunar.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

Los niños todavía no conocen las cosas que nos hacen únicos siendo mujer o siendo hombres, sin embargo si conocen la mayoría de las partes de sus cuerpo, hay otro niños que sólo observan en donde colocan las manos sus demás compañeros y siguen ese ejemplo, más no saben si realmente están en lo correcto.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS:

A pesar de todo, a los niños les encantan las canciones y participan muy bien en la clase de música, siguen con facilidad el ritmo de las canciones utilizando las palmas, los pies, o instrumentos musicales y producen sonidos golpeando la mesa o el piso.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

Una vez diagnosticado el grupo, la educadora recomendó el trabajar con vocales ya que al momento de realizar evaluaciones, los niños tenían dificultades al momento de identificar cada una de ellas.

Los únicos niños que podían identificar y escribir cada una de esas vocales fueron: Saúl, Román, Luis, Naomi, Monserrat, Jonathan, Santiago, José, Mayde y Anisol, dando así como resultado que ni la mitad del grupo ya podía identificar las vocales, de acuerdo a eso, se realizó la siguiente actividad de Vocales:

- Campo: Lenguaje y Comunicación

- Aspecto: Lenguaje escrito

- Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

- Aprendizajes Esperados: 1) Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo .2) Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado. 3) Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo. 4) Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en el texto. 5) Reconoce la escritura de su nombre de diversos portadores de texto.

- Propósito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

- Tiempo: 50 minutos.

- Recursos: Fichas de vocales, sopa de letras y memorama de vocales.

Inicio:

Se inicia dando las primeras indicaciones a los niños, ya que hablamos de las vocales, se le reparte a todo el grupo letras pequeñas revueltas con todo el abecedario, de esa manera ellos deben separar esas letras, dejando así sólo las vocales encontradas, se les indica que deben colocarlos en la mesa.

En esa mesa están puestos letreros de cada vocal, esta la A, E, I, O Y U, de esa forma los niños pasan a colocar las letras en la mesa correspondiente, dejando así lleno cada espacio de la vocal que representa cada uno.

Cuando se terminan esas letras, los niños quedan muy satisfechos al ver esas áreas llenas y con muchas letras, se retoman conclusiones de cómo lograron colocarlos, en qué se fijan para saber en dónde va cada vocal.

Desarrollo:

La siguiente actividad se trata del seguimiento de la anterior, a cada alumno se le dio una sopa de letras, de esa forma, con distintos colores, debían encerrar sólo las vocales que se encuentran ahí, de esa manera se comienza a evaluar a los alumnos si ya identifican más a fondo las vocales en mayúscula y en minúscula, en algunos casos confunden la p con la a, pero se les explica cuáles son las diferencias de estas, dejando así claro para que puedan continuar con la actividad sin ningún obstáculo.

Ya que a algunos niños se les dificultaba encontrarlas en las hojas, se le mostraron en el pizarrón las vocales, para que de esa forma para ellos fuese más fácil verlas y así poder identificarlas con mayor facilidad en la sopa de letras, de esa forma todos pudieron concluir su actividad exitosamente.

Cierre:

Para concluir con la secuencia didáctica, a cada alumno se le entregó fichas con nombres que empezaran con vocales, por ejemplo con la A: Avión, con la E: Escuela, con la I: Isla, con la O: Oreja y con la U: Uniforme, los niños intercambiaban esas tarjetas con el resto del grupo, tenían que aprender al menos

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