Alternativas Para La Enseñanza-Aprendizaje De La Lengua

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Alternativas Para La Enseñanza-Aprendizaje De La Lengua

ENSAYO

ALUMNO: Mauricio Flores Herrera

PROFESOR: Carlos Vázquez Mejía

MATERIA: Alternativas Para La Enseñanza-Aprendizaje De La            

SEMESTRE: 5°                                                                          Lengua    

CRUZ GRANDE, GUERRERO. ENERO 23 DEL 2016        

INTRODUCCION

En este ensayo les redactare algunas de las principales ideas acerca del para que nos sirve o en que nos ayuda esta materia, y las actividades que en ellas se establecen, las cuales mediante estas conoceremos los distintos conocimientos que el alumno posee acerca de las características del lenguaje que maneja, también nos menciona acerca de las dificultades que podemos encontrar en algunos niños que a un no manejan en su totalidad la forma de comunicarse mediante el lenguaje oral o escrito, ya sea que no lo puedan aplicar en el aula con sus compañeros o entre la sociedad que lo rodea, pues hoy en día se percibe la necesidad de crear una comunicación compartida entre profesores, alumnos y cualquier otra persona de nuestro entorno, la materia pretende favorecer el aprendizaje de la lengua y la literatura en las escuelas mediante actividades que nos establece para la elaboración de proyectos o actividades que ayuden a mejorar la enseñanza de la lengua oral y escrita, nos menciona también acerca de las condiciones esenciales que nos sirven para la transformación de nuestras prácticas y así lograr una mejora en la enseñanza de la escritura y la literatura en los alumnos.

DESARROLLO

Esta materia se basa en la transformación de la manera en cómo se enseña el lenguaje y la literatura en niños de primaria, proponiéndonos actividades para que desarrollemos distintos modelos de actividades para el aprendizaje de estas formas de comunicación, con la ayuda de las lecturas que nos sirven para guiarnos al aplicar o desarrollar proyectos, con el propósito de que los alumnos se acerquen a la diversidad cultural y lingüística de diferentes periodos históricos del español y la literatura hispanoamericana, pero no se trata de que reconstruyan la historia de la lengua y la literatura, sino de propiciar un acercamiento a otros modos de ser de la lengua, los textos y los valores culturales.

Esta materia se divide en cuatro unidades con sus respectivas lecturas, donde cada unidad tiene su propósito fundamental del para que nos servirán esas lecturas, las lecturas de la unidad I nos llevan a reflexionar acerca de cómo concebir el desarrollo de la lengua como un proceso que no puede ser fragmentado, desde esta perspectiva, lo encaminan a leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas, así como a apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan.

Algunas de las prácticas que se integran en este ámbito se vinculan directamente con la producción de textos propios de las ciencias naturales y sociales, en esta materia, el proceso de producción de textos exige que los alumnos planeen su escritura, preparen la información y la expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere, que expresen las ideas claramente, de acuerdo con un esquema elegido, que organicen de manera coherente el texto, delimitando temas y subtemas, definiciones, comentarios y explicaciones, que empleen un vocabulario especializado y definiciones técnicas, que citen adecuadamente las fuentes de consulta, y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autores, ya que esta materia requiere una expresión rigurosa y está sometido a múltiples convenciones, es en este ámbito donde se propone un mayor trabajo con contenidos referentes a la estructura sintáctica y semántica de los textos, ortografía y puntuación y su organización gráfica.

En la segunda unidad también nos establece algunas lecturas  que propician la toma de conciencia acerca de la importancia de atender la competencia en el uso de la lengua oral, ofreciéndonos algunas maneras de organizar su desarrollo en los estudiantes, a través de la lectura dramatizada de una obra o una práctica común en el teatro, nos dice que esto resulta de sumo provecho para que los alumnos se involucren y entiendan el complicado proceso de dar voz a un texto, dada la importancia que tiene el lenguaje en la construcción de la identidad, en el ámbito de participación social se ha asignado un espacio a la investigación y reflexión sobre la diversidad lingüística, el objetivo es que los alumnos comprendan su riqueza y valoren su papel en la dinámica cultural, estas lecturas tienen también el propósito de aportar el conocimiento de algunas propuestas sistematizadas en la construcción de alternativas de trabajo en el aula, se resalta la importancia de dos textos que en el primero nos ofrece herramientas que nos ayudan en la interacción oral en el contexto académico, nos describe también las características de cada clase de texto presentado, explicando la función social que cumplen dentro y fuera de la escuela, nos presenta una serie de  reflexiones y de sugerencias didácticas surgidas a través de nuestra experiencia, y que al analizar esta lectura, tenemos la oportunidad de re conceptualizar la función de la conversación como método didáctico.

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