Analisis De La Practica

file:///C:/Users/Jeannete/Downloads/tercera%20unidad.%20el%20desarrollo%20y%20proceso%20de%20construccion.docx Skinner es Conductista, la teoria de Bandura esta relacinada pero no es la misma:

El conductismo (Skinner), con su énfasis sobre los métodos experimentales, se focaliza sobre variables que pueden observarse, medirse y manipular y rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible. Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento.

El aprendizaje observacional (desarrollado a partir de los estudios de Bandura) destaca el papel de la conducta de otros individuos en la conducta de un individuo particular. Se relaciona con lo que comúnmente llamamos "imitación". Pero no sólo eso, ya que Bandura advirtió que los principios del Condicionamiento Operante también afectan a la "imitación"; es decir, si un individuo ve a otro que obtiene un premio por X conducta, éste tenderá a replicarla con mayor probabilidad que si no se premiara, mientras que si ve que otro individuo es castigado por su comportamiento, éste también tenderá a inhibirse en el observador.

Claramente, lo que te escribí recién es como un resumen muy escueto de cada paradigma de aprendizaje, y dejé de lado muchos aspectos que con el tiempo se han ido desarrollando más (como los estímulos discriminativos y delta, etc., en el caso del C. Operante, o la atención, características del modelo, motivación, etc. en el caso del A. Observacional)

En resumen: son dos tipos de aprendizaje distinto (uno por consecuencias de lo que YO hago, y el otro por lo que observo que OTROS hacen). Pero no son excluyentes, vale decir, ninguna teoría contradice a la otra, y es más (como escribí en los párrafos anteriores) ambos tipos de aprendizaje se pueden combinar, y "aprender por las consecuencias observadas" por decirlo de alguna manera.

Otro punto aparte son las perspectivas filosóficas de ambos autores, que como te han respondido ya, son bastante diferentes en algunos puntos, aunque ambos apuntan a explicar y controlar el comportamiento humano. Skinner se centró en lo que es directamente comprobable (la conducta, las condiciones ambientales) mientras que Bandura sí utiliza "constructos hipotéticos" (variables no observadas) para explicar la conducta, como la "atención", la "motivación".

Constructivista de Jean Piaget

Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético” en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. Esto ocurre en una serie de etapas, que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución. Las etapas son las siguientes:

Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente

Comienza con el nacimiento, los elementos iniciales son los reflejos del neonato, los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la realidad, que proporcionan que el niño realice una diferenciación entre el “yo” y el mundo de los objetos.

Esta etapa fue dividida por Piaget en seis subestadios: - subestadio 1: La construcción del conocimiento comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (de 0 a 1 mes). - subestadio 2: Desarrollo de los esquemas por el ejercicio y la coordinación (de 1 a 4 meses). - subestadio 3: El descubrimiento de procesamientos (de 4 a 8 meses). - subestadio 4: La conducta intencional (de 8 a 12 meses). - subestadio 5: La exploración de nuevos medios (de 12 a 18 meses). - subestadio 6: La representación mental (de 18 a 24 meses).

Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente

Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño, comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese momento.

Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente

Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. Las operaciones son concretas ya que atañen directamente a objetos concretos, y se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas más generales que aparecen en el periodo siguiente.

Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente

Se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener

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