CUADRO COMPARATIVO FILOSOFOS.
Enviado por navarroana • 31 de Enero de 2017 • Documentos de Investigación • 3.873 Palabras (16 Páginas) • 3.842 Visitas
FILOSOFO | CORRIENTE FILOSOFICA | APORTACION A LA EDUCACION | APORTACION EN LA DOCENCIA EN EL NIVEL PRIMARIA |
SOCRATES[pic 1] | Idealismo y realismo | Eficacia del método de la mayéutica. La interacción oral como parte importante del conocimiento La expresión de los conocimientos La reflexión de la educación | Implementación la reflexión de los conocimientos, cuando iniciamos el trabajo con la activación de conocimientos previos, lluvia de ideas, la escucha, ensayo y error y la experimentación. |
PLATON [pic 2] | Idealismo y realismo | El método de la dialéctica La conexión mente y cuerpo Las acciones deben ir acordes a los pensamientos. La práctica del proceso de interiorización. | En la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la sociedad así como en la de Formación Cívica y Ética:
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ARISTOTELES [pic 3] | Naturalista ; Realista Empirismo | Se basa en los estudios de la ética, política y lógica. Resalta la importancia del estado en la educación. Incluye las ciencias y las artes en la educación. Aprender la realidad a parte de la experiencia, Dios inspira a la perfección con la influencia de la ética. | En la asignatura de exploración de la naturaleza y la sociedad directamente en la ciencia el niño comprueba sus hipótesis sobre la naturaleza y sus fenómenos a través de la experimentación. Contrastando sus ideas iniciales con las finales modificándolas |
SAN AGUSTIN DE HIPONA [pic 4] | Padre del idealismo Cristiano | Antes del concepto de educación en descubrir la verdad a través de conocer, para ser SANTO. Educar para la razón por la experiencia en la búsqueda de la verdad y era muy contemplativo, ahora el fin es el desarrollo integral del ser humano. Para gozar de una libertad con responsabilidad. Se aprende cuando ha reconocido interiormente la verdad de la lección. Esta intima posibilidad de reconocer una proposición como verdadera es comunicada por Dios a la mente, y en su actuación consiste la verdadera sabiduría. | Se relaciona con el desarrollo integral del individuo cuando en la escuela el trabajo diario está encaminado a que alumno desarrolle sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores que lo lleven a ser una persona competente para la vida. |
SANTO TOMAS DE AQUINO (1224 o 1925) [pic 5] | Teólogo y filosófico católico Humanista, realista el padre de la escolástica | Fue una de las mayores autoridades en los temas de la metafísica Tomas utilizo tanto la razón como la fe y creo un sistema escolástico de pensamiento. Este movimiento en su honor fue denominado como tomismo. Aunque aceptada la existencia de Dios para apoyar tal convicción. Tomas se convirtió en filosofo oficial de la iglesia católica Llamado a ser santo de la iglesia Equilibrio entre razón y fe Afirma que cada concepto está en un lugar específico y encaja perfectamente con los demás. | En el nivel primaria, cuestionan los fenómenos naturales, encuentran el equilibrio entre la razón de los hechos naturales y la fe que profesan en casa. |
ERASMO ROTTERDAM [pic 6] | Humanista, realista | Él estaba en contra de los métodos de enseñanza de la escuela. Con Dios no con las instituciones Libertad de expresión nada está peleada con nada. Fue un propulsor del laicismo ya que veía a la iglesia como un obstáculo para el desarrollo del libre pensamiento Inventaba a los estudiantes a dudar y a participar en los asuntos políticos relacionados con la iglesia y el gobierno. | Hoy, la libertad de expresión es un derecho innegable. Y en el aula es importante el respeto a la diversidad de opiniones. |
JUAN LUIS VIVES (Valencia 1492 ) [pic 7] | Realismo Humanismo | Conocimiento de las lenguas, que son la parte extrema de todas las disciplinas y artes aplicando el método de mayéutica . Centra sus reflexiones en cómo hacer que la escuela forme un hombre virtuoso. | A partir de la activación de conocimientos previos, ensayo y error así como la experimentación, para que los niños vayan formando su propio conocimiento. |
JUAN AMOS COMENIO (1952) [pic 8] | Racionalista Empírico | Propuso un programa para hacer amena y no tediosa la educación y lo llamo pampaedia. Defendía la importancia del poder de la educación para mejorar el hombre y la sociedad. Búsqueda de progreso La escuela una autentica diversión El alumno como método de enseñanza El maestro un ejemplo a seguir | Método de la didáctica moderna Aplicar tres métodos: comprender, retener, y practicar. La finalidad de ello es mejorar la enseñanza para el alumno. |
KARL MARXS Carlos Marx 1818-1883) [pic 9] | Marxismo (economía) | La aportación marxista a la educación comprende por un lado, la conformación de una nueva teoría de la educación y por otro, la crítica a la escuela entendida como instrumento que mantiene y sustenta las diferencias sociales. La educación se analiza dentro del contexto más amplio de la sociedad y la política. Por lo tanto las críticas principales no están referidas a cuestiones metodológicas sino al papel que cumple la escuela más allá del aula es decir, al contexto de las relaciones sociales. Las teorías marxistas surgen en como a la concepción de una educación politécnica organizada junto al trabajo productivo para superar la alineación de los hombres. Para lograr esta omnilateralidad del ser humano Marx y Engles defienden que la educación ha de abarcar tres ámbitos: la educación intelectual, la educación física y la educación politécnica, mediante la cual el alumno se instruirá en los principios generales del proceso de producción y por lo que entrara en contacto con los instrumentos | En la preparación de las actividades diarias se considera el partir del interés del alumno, identificar sus conocimientos previos, programar actividades que les sean divertidas y a la vez desarrollen sus capacidades y habilidades, actividades donde se consideren los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos. |
MARIA MONTESSORI [pic 10] | Humanista | El niño aprende mejor dentro de un ambiente social respetándole su desempeño infantil. Estructura y orden Los materiales van de lo sencillo a lo complejo Parten de la percepción, observación
1. Cuantificación 3. Sistema decimal 4. operaciones suma y resta | En el aula regular cada vez se fomenta más la integración educativa para los alumnos que presentan alguna discapacidad o necesidad educativa especial, en esos casos los maestros realizamos adecuaciones curriculares con apoyo de los maestros especialistas. Y sobre todo se fomenta entre los niños el respeto y el trabajo colaborativo. |
JEAN JACQUES ROUSSEAU (1712- 1778) [pic 11] | Naturalista Humanista Idealista | Impulsar el desarrollo espontaneo del niño facilitando su contacto con la naturaleza, que es sabia y educativa. El niño no es un animal ni un hombre es un niño. El niño es incapaz de ampliar la razón y hacer que el niño aprenda a partir de motivaciones | El docente es un facilitador que fomenta en los alumnos una actitud de investigar e indagar, de formular sus hipótesis, compartirlas y compararlas y establecer conclusiones. |
ERNESTO RENAN [pic 12] | Liberal | Contribuyo con su obra la vida de Jesús e inicio de la educación laica. Fue erudito serio y seguro, sarcástico aficionado Valoro más su actitud científica que su actitud filosófica, quería que las cosas fueran probadas. La facilidad de pasar de un juicio a otro, según los momentos y estados de ánimo es considerado por Renán indispensable para todo aquel que quiera
| Una de las finalidades de la educación es formar alumnos críticos y reflexivos, que identifiquen la información y los conocimientos, definan lo real de lo que no es , y que no sean manipulados y no aceptar todo como una verdad absoluta. |
AUGUSTO COMTE [pic 13] | Positivismo | Se basa en lo real y comprobable. Presenta 3 estados: Teológico: causas principias y finales de los hechos que perciben. Metafísico: abstracciones personificadas de fenómenos observados. Positivo: conocer las causas íntimas de los fenómenos, para ver únicamente del empleo bien combinado del razonamiento y de la observación usa la razón y la ciencia como guías de la humanidad capaces de instaurar el orden social sin apelar los oscurantismos teológicos y metafísicos. clasifico las ciencias: -ciencia: jerarquía que dependía del interior desacuerdo a la complejidad de los fenómenos estudiados. -matemáticas: mecánica, física química, biología. -ciencias sociales: la sociología- religión laica de la humanidad- positivismo. Busca reorganización social política, económica en la revolución industrial. | En el trabajo con las ciencias se fomenta la observación, formulando hipótesis para dar explicación a lo observado, búsqueda de información, la comparación y la comprobación de hechos hasta llegar a establecer una explicación. |
JOSE CARLOS MARIATEGI [pic 14] | Marxista | Es un planteamiento ligado a sus aportes a la comprensión de Perú como una realidad irresuelta desde el punto de vista de su independencia y de su desarrollo nacional, su visión de la realidad nacional en su conjunto partiendo del análisis de la base económica y social Método de análisis de la realidad educativa. Se habla de la realidad social, no se puede evaluar a la educación en base a los maestros. Estrategias pedagógicas.- Estrategias pedagógicas de la conversación, llamémosle conversación, antes que conferencia. Rol mediador del docente… yo estudio con vosotros… Práctica de la contradicción cognitiva,… merito modestísimo de aportar mis observaciones. | Si bien es cierta que la educación primaria es muy importante debemos recordar que la escuela es formadora, pero la verdadera educación inicia en casa. |
ANTON SEMIONOVICH MAKARENKO [pic 15] | PEDAGOGO MARXISTA | En contra del principio según el cual la educación debe organizarse en torno a los intereses del niño, está en contra de las rutas personales surgidas de esos intereses espontáneos. Para él, hay iniciativa cuando hay una tarea a realizar, una obligación de cumplirlas y una exigencia por parte de la colectividad de que así se haga; la iniciativa es el fruto del trabajo organizado, y de la responsabilidad y el deber frente a ese trabajo; esta responsabilidad y este deber están por encima de los intereses espontáneos del niño: “afirme que era imposible fundamentar toda la educación en el interés, que la educación del sentimiento del deber se hallaba frecuentemente en contradicción con el interés del niño, en particular tal como lo entendía él mismo”. Makarenko no acepta que la educación deba fundamentarse sobre las necesidades del niño; si se consideran necesarias del niño a los deseos surgidos de él espontáneamente, queda abierto el camino a todas las veleidades, a todas las fantasías aisladas e individualistas que no deben ser tenidas en consideración. Para Makarenko, las necesidades en que debe ponerse más énfasis no son las de los niños, sino las de la colectividad, las de las sociedades, las del país, y el sentimiento del deber tiene que ir siempre ligado a esas necesidades: “la necesidad es para nosotros hermana del deber, de la obligación, de las capacidades, es la manifestación del interés no de un consumidor de bienes sociales, sino de un miembro activo de la sociedad soviética, de un creador de esos bienes”. | Si bien es cierto que los docentes partimos de los intereses del niño para realizar las actividades diarias, también es importante mencionar que el docente lleva una preparación previa, donde está sujeto a cumplir con el programa y los aprendizajes que se espera alcanzar a lo largo de un bimestre o de un ciclo escolar.
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JHON DEWEY (1859-1952) [pic 16] | Modernista | EXPERIENCIA IDENTIFICABA EL PROBLEMA INSPECCION DE DATOS EXPERIEMENTACION Su obra contiene valores morales, sociales y psicológicos. Su pensamiento: DEMOCRACIA ES LIBERTAD. El niño debe buscar, explorar e introducirse en un ambiente para aprender de su experiencia, al reaccionar ante nuevas situaciones con interés, flexibilidad y curiosidad lo llevará a un conocimiento. | El quehacer docente es crear un ambiente de aprendizaje donde se estimulen y desarrollen las facultades y habilidades de los alumnos, donde desarrollen sus competencias que le permitan resolver las situaciones problemáticas que se le presenten vida real. |
CELESTIN FREINET [pic 17] | SOCIALISTA CON FINES MARXISTAS | La aplicación del cooperativismo dentro de las guías sociales, critica los guías sociales, critica la escuela tradicional y propone la escuela nueva. Busca fomentar valores éticos y la educación para el trabajo. (educar para la vida) ; Una pedagogía centrada en el niño en competencias y habilidades. Fomento de un ambiente de trabajo adecuado dentro del aula con socialización del aprendizaje. | Actualmente el plan de estudios de educación primaria establece que la escuela trabaje el desarrollo de competencias que le permitan al alumno desenvolverse con eficacia y eficiencia en la vida actual. |
JEAN PIAGET 1896 (Psicólogo y lógico). [pic 18] | humanista | Piaget incursiono en diversas áreas del ser humano: psicología, epistemología, sociología, lógica, filosofía, educación, etc. Constructivismo, las etapas del desarrollo y la relación entre desarrollo y aprendizaje. Desarrollo intelectual y desarrollo moral. La educación. Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia. Piaget sostiene que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Para el estudio del desarrollo infantil estableció cuatro estadios:
(0-2 años)
(11 en adelante) Los estadios por los que atraviesa el desarrollo de las estructuras lógicas y matemáticas de los individuos, también han sido recorridos por la historia de la humanidad, y es asimilado por el ser humano como especie, por ello se hereda y viene genéticamente con el ser humano. Por ello cada uno de nosotros emulamos lo mismo
| La gradualidad de la Educación primaria, está muy ligada con los estadios de estudio establecido por Piaget. Por eso en la escuela los docentes promovemos el trabajo en equipo donde los alumnos al socializar sus ideas aprenden unos de otros. |
LEV VYGOTSKY [pic 19] | Humanista | El pensamiento se construye, no está en el ambiente ni en el niño. Se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado. El encamina la zona de desarrollo próximo zdp Lenguaje y desarrollo identifica tres etapas en el uso del lenguaje del niño Primera etapa: el habla social Segunda etapa: el habla egocéntrica Tercera etapa: el habla interna | Los docentes somos guías en el aprendizaje de los alumnos y de las relaciones que establecen entre ellos, porque la mejor forma de aprender es a través del trabajo colaborativo y entre iguales.
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PAULO FREIRE [pic 20] |
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| Actualmente en el aula se parte de situaciones cotidianas, se presenta el análisis de casos para que ellos comenten, indaguen y establezcan formas de solución a las situaciones diarias. Siempre hay que recordar que la palabra educa pero el ejemplo arrastra, así que como docentes debemos ser ejemplo para nuestros alumnos. Durante el proceso de alfabetización el contexto juega un papel muy importante, utilizamos portadores de texto, actividades cotidianas etc. Para adentrar a los niños en el proceso de lectoescritura. |
GABINO BARREDA [pic 21] | Positivismo El verdadero conocimiento solo se puede dar gracias al método científico | Creador de un plan de estudios para preparatoria basada en el positivismo.
La educación se apoya en métodos antes que en contenidos, desarrolla en el educando sus capacidades creadoras. | Se trabaja con base en el plan y programas de estudio 2011 donde se promueve el trabajo por competencias. Actualmente en los grados de primero y segundo contamos con el apoyo de libro para el maestro en las asignaturas de Español y Matemáticas que son un gran apoyo para la preparación de nuestra planeación. |
FRANCISCO BULNES (1849-1924) [pic 22] | Realista positivista | Numerosas obras suyas provocaron polémica y refutaciones, como El verdadero Juárez (1904) y Juárez y la revoluciones de Ayutla y de Reforma. En El porvenir de las naciones hispanoamericanas, por ejemplo, fundó los conceptos de superioridad e inferioridad raciales en los distintos procesos de alimentación. Distinguía tres tipos de razas: la del trigo, la del maíz y la del arroz; la única raza verdaderamente progresista es la del trigo, que corresponde a Europa y a Estados Unidos. El arroz, en cambio, fundó dos tenebrosos imperios, animalizados por su espíritu conservador: la India y China. El maíz, a su vez, fundó dos imperios aparentemente fuertes, el azteca y el inca, pero realmente débiles ya que fueron vencidos "por insignificantes gavillas de bandoleros españoles". Para Bulnes ello planteaba dos retos formidables. El primero consistía en formular un diagnóstico de la enfermedad social, cultural, económica y política de dichas sociedades: éste era el objetivo inmediato de su libro. El segundo reto consistía en encontrar fórmulas que pudiesen romper la secular maldición que pesaba sobre el subcontinente. Presentaba su trabajo Continente enfermo, breve ensayo en el que buscaba realizar un diagnóstico medical/sociológico de los pueblos hispanoamericanas, confiado en que era factible analizar a la sociedad como organismo socio / biológico y que dicho análisis permitiría descubrir algunos remedios para sus males. | Dentro de nuestro ámbito educativo es importante observar el contexto en el que se desenvuelve el alumno, pues de ahí parten los conocimientos previos, la cultura general con que cuenta así como las expectativas que tiene para su futuro. En el trabajo diario debemos fomentar siempre el deseo de superación personal. |
JUSTO SIERRA (1848 – 1912) [pic 23] | Humanista Positivista |
Ordenando al hombre se ordenaba a la sociedad. La educación, es el intento de formar hombres prácticos en vez de idealistas que nada saben de la realidad, y desde el punto de vista político, impulsaran a efecto de convertir a México en un país vigoroso y fuerte materialmente. La educación que se imparta será socialista en sus orientaciones y tendencias, pugnando por que desaparezcan prejuicios y dogmatismos religiosos y se creea verdadera solidaridad humana sobre la base de una socialización progresiva de los medios de producción. | En Educación Primaria. Honores a la bandera. Libros de textos. Autonomía en los alumnos. Educación es el progreso del ser humano. |
JOSE JULIAN MARTI Y PEREZ (1853- 1895) [pic 24] | Humanista Liberal | Educar es dar al hombre las llaves del mundo, que son la Independencia y el amor, y prepararle las fuerzas para que lo recorra por sí, con el paso alegre de los hombres naturales y libres” El discurso pedagógico Martiano tiene como fundamento la convivencia ciudadana, los valores cívicos, culturales La buena convivencia le garantiza a los ciudadanos “el derecho de todos los hombres a su legítimo acceso, posesión y disfrute de sus recursos, su tierra soberana y libre y, por supuesto, del conocimiento de sí mismo como individuo, que a través de la reflexión de su propio desarrollo integral, propicie, de igual manera, el desarrollo de la sociedad a la que pertenece y que está en la obligación social y moral de trasformar e innovar continuamente | El fundamento de convivencia ciudadana lo relacionamos día con día al recordar y poner en práctica los valores cívicos y culturales creando así relaciones de convivencia sana. El Art. 3 Constitucional, establece la educación básica gratuita como un derecho para todos los mexicanos. |
JOSE MA. ALBINO VASCONCELOS (1882 -1959) [pic 25] | Humanista Liberal | Creó la SEP, organizando 3 departamentos: Escuelas. Aumentó las escuelas elementales, impulsó las escuelas rurales y técnicas; creó escuelas preparatorias en las capitales de los estados, impulsó la educación infantil y de adultos, creó talleres que impulsaran la pequeña industria. Bibliotecas. Para acercar la cultura al pueblo, consideró que tenían que existir bibliotecas ambulantes, juveniles y públicas en poblaciones mayores de 3000 habitantes. Se le dio gran impulso a la labor editorial. Bellas artes. Otro medio importante para llevar la cultura y de una forma amena fue la difusión que se le dio al arte popular: pintura, teatro, artesanías, etc. Combatió el analfabetismo, convocando una campaña de Alfabetización, donde los estudiantes de la universidad salieron a brindar sus conocimientos al pueblo. Creó más escuelas elementales, escuelas técnicas y fomentó la educación rural. Se preocupó por cultivar integralmente al individuo, propuso que la música, el canto, las artes plásticas se dieran en las escuelas. | Gracias a él se funda esta institución para la que trabajamos. En el caso de primaria contamos con bibliotecas de aula y bibliotecas escolares que año con año se renuevan con diferentes textos literarios con los que el niño se va familiarizando con el acto de lectura y escritura y sea un participante activo. Se les ofrece una gama de actividades con el uso de diferentes textos que se beneficia con las bibliotecas en las aulas. |
ANTONIO CASO (1883-1946) [pic 26] | HUMANISTA | Dar a la educación una filosofía, mencionaba que el maestro antes de ser pedagogo, debía ser filosofo por que debía educar para la individualidad, entonces un ser no formado en la filosofía era un ser imperfectamente no acabado por lo tanto no era apto para enseñar.
| El pensamiento de Antonio Caso coincide plenamente con los estándares y competencias al tratar de formar individuos capaces de transformar su entorno. Coincide en los principios pedagógicos del plan de estudios al afirmar que debemos partir de la individualidad del alumno y de sus conocimientos previos. Coincide en crear un ambiente de aprendizaje en el aula. Y por supuesto en fomentar en los educandos los valores que permitan el desarrollo de hombres de bien. |
.ANTONIO REYES [pic 27] | HUMANISTA RACIONALISTA EMPIRISTA |
| El pensamiento de Reyes está implícito en el desarrollo de competencias para la convivencia, ya que implican empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. |
SAMUEL RAMOS MAGAÑA [pic 28] | Humanista | Busca reconocer la esencia del mexicano y volver a los valores autóctonos. Pretende identificar al mexicano desde sus raíces, cultura y sociedad que lo rodea desde sus primeros momentos, así como las razones que lo motivan a actuar de tal o cual manera. “el hombre es un producto de sus motivaciones, sentimientos, y resentimientos adquiridos a través del tiempo.” | Analiza la conducta que se presenta en las familias mexicanas, para identificar el comportamiento de los estudiantes y así tratar de resolver problemas de conducta. Esta sociedad en constante cambio necesita que la educación en casa y en la escuela fomente los valores morales para prevenir los problemas que enfrentamos a diario. |
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