Discrepancia Del Diseño Instruccional

TEMA: APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA.LECTURA: DISCREPANCIA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL CON LA PRACTICAEDUCATIVA.

Pedro Hernández Hernández.

Por qué el divorcio entre la realidad de la clase y lo programado.1. La programación se realiza por obligación o formalismo académico.2. Los profesores diseñan su enseñanza con objetivos poco funcionales.3. El diseño se elabora con deficiencias en el diagnóstico inicial.4. Por deficiencias propias en la ejecución o de puesta en práctica del diseño.5. Por el fracaso no en el diseño, sino en el de los propios procedimientos en la ejecución. QUE ES PREFERIBLE EL DISEÑO PREVIO, DISEÑO EN EL PROCESO OREDISEÑO.

El diseño es un esquema de la categoría de plan de acción, es un plan expreso y sistemático que ayuda a especificar los objetivos y los medios inferidos de la realidad prevista. Es llevado a la realidad factual pudiendo ser modificado según las condiciones de esta, convirtiéndose en un rediseño. El diseño es una previsión de una realidad y de una acción. Nunca una predeterminación rígida. El diseño actúa sobre la realidad y la realidad sobre el diseño. Esta circularidad exige que el diseño sufra ciertas alteraciones.

Las discrepancias no deben de ser consideradas como desaciertos o fracasos del diseño, sino de un diseño dinámico. Para que existan alteraciones o rediseños es necesaria la existencia previa de un diseño, pues es una referencia inicial necesaria.LAS CLASES PROGRAMADAS GANAN EN ESTRUCTURACIÓN PERO SE DEBILITALA MOTIVACIÓN. Los profesores con personalidad rígida queman la espontaneidad de los alumnos La motivaciones es un proceso implicativo y la estructuración del mensaje no permite la implicación de los alumnos. La motivación está directamente relacionada con la motivación del profesor. SUGERENCIAS PARA UN DISEÑO EFECTIVO. El mejor diseño es el que se construye a partir de un conocimiento de lo que es la realidad.

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