EL DIAGNOSTICO EN EL AULA Otro De Lucheti

EL DIAGNOSTICO EN EL AULA

Elena L. Luchetti

Omar G. Berlanda

¿Qué es el diagnostico?

Proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal.

Los profesionales llevan a cabo diagnósticos explícitos.

Características:

Es una instancia evaluativa la que debe iniciar todo proceso.

Es la primera de las evaluaciones formativas.

Es dinámico.

Requiere de instrumentos con buenas cualidades psicométricas.

Su función es de regulación.

Su evaluación será preferentemente cualitativa.

Es propositivo ya que tiene un objetivo.

Dimensiones del diagnostico según el constructivismo

“El constructivismo es una posición respecto de los mecanismos productivos de los conocimientos, que pone el acento en la interacción sujeto-objeto.”

De acuerdo al constructivismo el aprendizaje se produce cuando hay:

Un desequilibrio (conflicto cognitivo) entre lo que al alumnado ya sabe y el nuevo conocimiento que se le propone.

Un requilibrio posterior.

Disposición para aprender

La disposición para aprender depende de:

El deseo de aprender.

Confianza en las propias posibilidades.

El nivel de desarrollo evolutivo es llevado a cabo por los docentes, en mayor o menor medida.

Nivel de desarrollo evolutivo

Etapas evolutivas del diagnostico:

Sensorio motora

Intuitiva

Operatoria concreta

Operatoria formal

Estas corresponden a una forma de organización mental, una estructura intelectual, que se traduce en determinadas posibilidades de razonamiento y aprendizaje.

Conocimientos previos

“Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armado con una serie de conceptos y conocimientos adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas y que utiliza como instrumentos.”

Los esquemas de conocimiento

Conceptos, procedimientos, normas, valores y actitudes, principios, teorías, experiencias, anécdotas personales, etc.

“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe” Ausbel.

El diagnostico, el aprendizaje significativo y las zonas de desarrollo próximo

Qué es el aprendizaje significativo

Es el que procura establecer vínculos sustantivos entre el contenido por aprender y lo que la persona ya sabe.

¿Qué función cumple aquí el diagnostico?

Activar los conocimientos de modo que se facilite el tender puentes cognitivos entre ellos y los nuevos contenidos.

Comprobar si esos aprendizajes, aun significativos, son correctos o erróneos.

¿Qué es la zona de desarrollo próximo?

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial; determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

Nivel real

Es lo que el alumnado ya conoce y puede hacer solo; su nivel de partida.

Zona de desarrollo próximo

Son las estructuras que todavía no han madurado, pero que podrían madurar gracias a la interacción con un adulto o un par.

Diagnóstico: instrumentos

El diagnóstico tiene tres dimensiones:

Conocimientos previos (conceptual, procedimental, actitudinal).

Nivel evolutivo

Disposición para aprender.

Algunas maneras de diagnosticar los contenidos conceptuales

Oralmente (debate, exposición autónoma, entrevista).

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