GUIA DE EXAMEN DE RECUPERACIÓN ORIENTACIÓN I

GUIA DE EXAMEN DE RECUPERACIÓN

ORIENTACIÓN  I  

Bloque temático I. Autorregulación del aprendizaje:

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Conocimiento metacognitivo

¿Qué es?

Se refiere a la parte del conocimiento de ti mismo y del entorno que te rodea y que tiene relación con los procesos cognitivos (contenidos, capacidades limitaciones, etc) que llevas a cabo cuando realizas una actividad.

¿Para qué sirve?

• Para entender cómo se aprende.
• Para conocer tus capacidades.
• Para saber que estrategias de aprendizaje te han funcionado.

El conocimiento metacognitivo está estructurado por tres variables que se relacionan entre sí y son las siguientes:

1. La variable persona: se refiere al autoconocimiento que tiene un estudiante sobre sus capacidades mentales y formas de aprender, incluso de sus limitaciones.
2. La variable tarea: se refiere al conocimiento sobre las características y dificultades del nuevo aprendizaje.
3. La variable estrategia: son los conocimientos que tiene un estudiante sobre las distintas estrategias cognitivas (estrategias de aprendizaje) para aprender a aprender, para solucionar problemas, etc. Así como su forma de aplicación y eficacia.

Control o autorregulación

¿Qué es?

Es la participación activa y responsable del estudiante en los procesos de aprendizaje, es decir, antes durante y después de realizar la actividad en la planificación., supervisión y evaluación. Estos mecanismos se utilizan en situaciones de aprendizaje, razonamiento y solución de problemas.

¿Para qué sirve?

• Para autorregular tu aprendizaje
• Para darte cuenta si estás consiguiendo lo que te propones (en situaciones de aprendizaje).
• Para hacer ajustes en los procedimientos o estrategias que estás utilizando.
• Para valorar cuando estás en camino para lograr la meta.
• Para evaluar resultados.

Las actividades de regulación de control metacognitivo son las siguientes:

1. Planificación: Son las actividades que tiene que ver con el establecimiento de un plan de acción que incluye; determinación de metas de aprendizaje, selección y programación de actividades. Por lo general son actividades que se realizan antes de enfrentar una acción efectiva de aprendizaje.

¿Para qué sirve?

• Para tener claridad de las metas de aprendizaje.
• Para comprender las características de la tarea.
• Para seleccionar las estrategias que se utilizarán para lograr la meta.
• Para administrar el tiempo eficientemente.
• Para ubicar el espacio donde se realizará la tarea.

1. Supervisión: Consiste en comprobar si la actividad se está llevando a cabo según lo planificado, verificando aciertos y errores durante la tarea, valorar si las estrategias de aprendizaje utilizadas facilitan o dificultad la construcción del conocimiento.

¿Para qué sirve?

• Para la toma de conciencia de lo que se está haciendo.
• Para tener en cuenta las acciones ya realizadas del plan y bajo qué condiciones fueron hechas.
• Para verificar si el procedimiento o estrategia elegida es la adecuada.
• Para verificar la ejecución de los pasos o acciones del procedimiento.
• Para valorar aciertos y errores durante la aplicación de la estrategia.
• Para valorar si estás logrando la meta.

1. Evaluación: Es el proceso en que analizas los aciertos, obstáculos y dificultades durante el aprendizaje. También es un proceso mediante el cual se emite un juicio sobre la calidad de los procedimientos, de la estrategia utilizada y de la obtención de resultados.

¿Para qué sirve?

• Para obtener información sobre lo aprendido.
• Para valorar si los procedimientos o estrategias utilizadas fueron eficientes.
• Para saber si se lograron los objetivos o metas propuestas.
• Para saber cuáles fueron los resultados.

BLOQUE II. Factores que influyen en el aprendizaje:

Hábitos de estudio

Los hábitos de estudio son un conjunto de buenas prácticas que permitirán al alumno tener éxito en sus estudios, son el mejor y más potente predictor del éxito académico, mucho más que el nivel de inteligencia y memoria; los hábitos de estudio son pasos clave para sacar el máximo provecho y conseguir el mejor rendimiento en los años de formación académica; puntos esenciales para mejorar los hábitos de estudio:

1. Planificar Horarios: Una forma concreta de llevar a cabo los objetivos y crear un hábito de trabajo, es planificar el tiempo de estudio de forma que  dé confianza y seguridad al alumno. Además, la planificación  ahorrará tiempo y esfuerzo, a la vez que dará una visión global del quehacer.

2. Fijarse Metas: Las metas le ayudan al estudiante a mantenerse enfocado y controlar su progreso. Simplemente sentarse a estudiar tiene poco valor. Deberá tener muy claro lo que desea lograr durante sus horarios de estudio.

3. Crear un espacio para estudiar: Se debe buscar un espacio con buena iluminación, en un lugar cómodo, sin distractores (no T.V., no en la cama, sin tanto ruido, etc.,).

4. Tomar Descansos: Está científicamente demostrado que la capacidad de aprender y retener información disminuye en proporción directa al tiempo que se pasa delante de los libros. Por tanto, si se quiere maximizar el uso de su tiempo, es recomendable tomar  descansos entre las diferentes sesiones de aprendizaje para mejorarlo.

5. Crear Apuntes Propios: Este permite aprendizaje activo, es decir,  los estudiantes crean sus propios recursos (apuntes claros, ordenados, breves, que contengan ideas principales con orden).

6. Dormir lo Suficiente: El cansancio es el principal enemigo de la excelencia. El dormir es importante porque cuando se  descansa adecuadamente el cerebro asimila lo que se  ha aprendido durante el día. Por lo tanto, cuanto mejor se  duerma, más se aprende.

7. Realizar Preguntas: A través de preguntas y consulta de dudas, se mejora el aprendizaje. Esto no significa que se  tenga que estar interrumpiendo siempre la lección; las preguntas también pueden hacerse después de clase, a través de un grupo de estudio, etc.

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