La Escuela Como Meollo De La Gestion

LA ESCUELA COMO MEOLLO DE LA GESTION

Cada escuela posee vida propia que excluye sumisión a algo semejante a una norma rígida de conducta y de éxitos indispensable conocer a lo que se aspira algunos todavía suelen medir el rendimiento por el logro académico o cognitivo mas que por otra variable. Las escuelas eficaces promueven un desarrollo físico, social y afectivo. Las características de las escuelas eficaces son determinantes en cuanto a resultados1.-Un compromiso con normas y metas claras y comúnmente definidas es la aceptación a través de la escuela de las normas y metas comunes que son claramente expresadas y asumidas.

2.-Planificacion en colaboración, coparticipación en la toma de decisiones y trabajo colegiado en un marco de experimentación y evaluación la cohesión de la escuela depende de las acciones concertadas de un personal docente que comparta la responsabilidad en la definición y el mantenimiento de todas las metas del centro y el interés por el bienestar del alumno.

3.-Direccion positiva en la iniciación y el mantenimiento del mejoramiento elaborar la política de escuela quien ha des ser responsable (individual-equipo) de proporcionar una dirección a la aplicación de cada plan y de cada innovación.

4.- Estabilidad personal ha de fortalecerse con la adaptación de la captación de profesores al clima individual de cada escuela.

5.-Una estrategia para la continuidad del desarrollo del personal relacionado con las necesidades pedagógicas y de organización de cada escuela.

6.-Elaboracion de un currículo que asegure al alumno la adquisición de l conocimiento y las destrezas esenciales.

7.-Un elevado nivel de implicación y apoyo de los padres estos contribuyen a motivar y apoyar a sus hijos complementando los esfuerzos de la escuela.

8.-Busqueda y reconocimiento de valores propios de la escuela mas que individuales sentido de comunidad cada miembro de la escuela es consiente de la identidad especial de estas de un propósito común.

9.-Maximo empleo del tiempo del aprendizaje en la actividad

10.-Apoyo activo y sustancial de la autoridad educativa responsable no solo aportación financiera sino también de dirección y de orientación.

INNOVACION Y CAMBIO EN LOS CENTROS ESCOLARES

Para la innovación se requiere:

-Promoción por parte del colectivo escolar pues es la unidad crucial para el proceso de gestión autónoma.

-Que se este convencido de ellas, se les de difusión y credibilidad.

-Planificación (psicológica y cultural)

-Se inicie de manera voluntaria

-Comprender que el cambio legislativo y las experiencias técnicas o científicas no darán automáticamente las innovaciones.

-Un proceso de investigación centrado en la resolución de problemas (investigación acción).

-Los cambios que permiten procesos creativos son mejores.

-Se requiere aprendizaje

-Buscar la mejora en base a las necesidades de los estudiantes

El estudio de la innovación y el cambio en la actualidad requiere ser estudiada debido a que la realidad es más veloz en muchos aspectos por ejemplo en la tecnología.

Un centro que ha tenido una forma de organizaciones tactica sufre una crisis al intentar el cambio y la innovación, es intentar verlas lo anterior como oportunidades o desafíos y no como amenazas, además, debemos prever que lo mas seguro es que nos enfrentemos a la resistencia.

Un cambio depende de:

-Como se planteen los cambios y las innovaciones

-Las resistencias

-De la oportunidad y eficacia con que se desarrollan las acciones o etapas.

¿Por qué las resistencias al cambio?

Defensas de intereses propios

Falta de comprensión de propósitos

Falta de confianza

Conservadurismo y escaza tolerancia hacia la incertidumbre

Compromiso con el status

Ritmos y plazos inadecuados

Recursos

Complejidad de las exigencias

Dirección inadecuada del centro

Para disminuirlas

Poner énfasis en los procesos informativos

Participación

Facilitación

Negociación

Manipulación y coadaptacion

Coerción

Las resistencias en ocasiones son útiles para dar la oportunidad de expresar frustraciones pendientes de solución y manifestar problemas anteriores pasados por alto.

Metodología del cambio

Para que se realice con durabilidad y generalización se deben cumplir varios requisitos y etapas.

Debemos contar con una propuesta justificada, partiendo de las experiencias exitosas contemplar la diagnosis y la evaluación como necesarias.

Etapas:

Diagnosticar conocer fortalezas y debilidades a través de la aplicación de instrumentos, crear las condiciones favorables a través del desarrollo de estrategias: la sensibilización y motivación, la capacitación y la detección de resistencias en esta fase se hace énfasis en los procesos informativos, identificar los problemas primeramente la detección de las necesidades después la evaluación de los recursos disponibles para continuar con el análisis de los obstáculos y finalmente priorizar las necesidades, identificación precisa y evaluación del objetivo que se pretende conocer de manera precisa porque se desea el cambio, evaluación de las soluciones posibles; planificación para orientar la acción mediante la reflexión ; ejecución , evaluación sumativa realizarla al final del proceso con los agentes que se comprometieron, mantenimiento e institucionalización y difusión mediante el marketing escolar.

LA ESCUELA COMO MEOLLO DE LA GESTION

Cada escuela posee vida propia que excluye sumisión a algo semejante a una norma rígida de conducta y de éxitos indispensable conocer a lo que se aspira algunos todavía suelen medir el rendimiento por el logro académico o cognitivo mas que por otra variable. Las escuelas eficaces promueven un desarrollo físico, social y afectivo. Las características de las escuelas eficaces son determinantes en cuanto a resultados1.-Un compromiso con normas y metas claras y comúnmente definidas es la aceptación a través de la escuela de las normas y metas comunes que son claramente expresadas y asumidas.

2.-Planificacion en colaboración, coparticipación en la toma de decisiones y trabajo colegiado en un marco de experimentación y evaluación la cohesión de la escuela depende de las acciones concertadas de un personal docente que comparta la responsabilidad en la definición y el mantenimiento de todas las metas del centro y el interés por el bienestar del alumno.

3.-Direccion positiva en la iniciación y el mantenimiento del mejoramiento

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