La Practica Docente

INTRODUCCION

Las escuelas son organizaciones complejas cuyo recurso humano principal para el buen funcionamiento son los docentes, y estos deben asumir por ley y a lo largo de su vida profesional diferentes papeles, como pueden ser; el director o directora, jefe de estudios, secretario o secretaria, responsable de formación, orientador u orientadora…

Así como por necesidades algunas; relación con los trabajadores sociales, educadores de calle y de familia, relación estrecha con los padres y madres, por ello, hablar de práctica docente es enfatizar sobre todos los aspectos relacionados con nuestra práctica real.

En presente trabajo es un breve ensayo sobre la Práctica Docente Del Maestro, en donde nuestro punto de partida es en 4 autores, en primer lugar; a Emilia Tenti, que nos habla sobre el arte del buen maestro, donde nos explica sobre las exigencias de obtener un título para el ejercicio de la función de docente, en segundo; Mike Ollerton, este trata el tema el desarrollo del maestro, donde explica la importancia que tiene el ambiente de estudio, la atmosfera donde vamos a llevar a cabo nuestra actividad como docentes.

Elsie Rockwell y Ruth Mercado, su obra la práctica docente y la formación de maestros, donde hacen mención al trabajo que realiza el maestro dentro de la institución escolar, las condiciones laborales y la organización escolar, por ultimo citamos la obra de Paulo Freire, que nos explica en esta, pedagogía de la autonomía, en la cual parte de los saberes necesarios para nuestra práctica educativa.

Estos nos invitan a la reflexión del docente, en cuanto al proceso educativo en general, nos brindan un panorama global sobre la concientización y ubicación que tiene el maestro respecto al proceso educativo.

Por último, se agregan una pequeña conclusión sobre los temas vistos, en el desarrollo de este ensayo, aportando o expresando opiniones de los diferentes puntos que se trataran en el escrito.

DESARROLLO

DEL

TEMA

La Práctica Docente Del Maestro

El eje metodológico tiene tres propósitos fundamentales que son los siguientes: conjuntar teoría y práctica, comprender la práctica docente propia del profesor, dotar de teoría, métodos e instrumentos para redactar, por lo que el primero de estos propósitos fundamentales es el que consiste en ofrecer espacios y actividades para que los alumnos articulen contenidos de manera horizontal y vertical, alrededor de problemática generadora en cada uno de los cursos es decir que exista la oportunidad de crear el conocimiento en una forma constructiva refiriéndose a la forma horizontal y vertical como la oportunidad de compartir y recibir conocimiento entre los compañeros como los del profesor o ponente, en los espacios adecuados que resulten favorables para esta práctica.

El segundo de los propósitos mencionados es el de enriquecer la comprensión de los estudiantes de la práctica docente en sus diferentes dimensiones y niveles, dotándolo de elementos para diseñar y desarrollar proyectos innovadores, que generen procesos de construcción y reconstrucción de conocimiento en la escuela, ya que en la mayoría de los casos la comprensión de la práctica docente depende de algunas de las habilidades desarrolladas por cada persona, para que la formulación del conocimiento sea constante en el razonamiento de las actividades que permiten la fabricación o construcción del conocimiento.

El tercero de estos propósitos es proveer a los estudiantes de los elementos que comprende la teoría, la metodología y los instrumentos que le permita realizar la redacción del documento recepcional que le permitirá estar en condiciones de optar por una de las tres opciones de titulación.

Empezaremos con el arte del buen maestro de Emilio Tenti (1999), que nos muestra la diferencia entre los maestros empíricos a los maestros titulados, ya que para llevar a cabo nuestra practica como maestros, es necesario obtener un título, de acuerdo a Emilio Tenti (1999) a un cuando es posible que el maestro puede formarse por si mismo, las instituciones especializadas abrevian el tiempo de estudio y unen la teoría a la práctica. La novedad de las Normales consiste precisamente en eso: enriquecer la práctica con el conocimiento teórico, propio de la pedagogía moderna.

En la que ataca fuertemente a la pedagogía es el Dr. Manuel Flores en la cual explica lo siguiente:

La pedagogía, para él, no es como la medicina o el derecho, porque nunca tenemos oportunidad, hasta que nos vamos a la escuela de medicina de aprender medicina; nunca tenemos oportunidad de aprender jurisprudencia, hasta que nos vamos a la escuela de Derecho, en cambio, si aprendemos la pedagogía empírica desde que aprendemos a leer, yo puedo, si he tenido un maestro que me enseñe, enseñar por los mismos procedimientos que se han empleado conmigo.

Hoy en la actualidad pues obtener un título, esto te hace saber más y tener más oportunidades en el campo laboral, y así desempeñar tu papel de maestro ante la sociedad.

Otro aspecto muy importante en la práctica docente, es en el ambiente donde llevaremos a cabo nuestra actividades, de esto hace mención Mike Ollerton en so obra el desarrollo del maestro (2004), el autor nos dice que para encontrarle sentido a los eventos realizados y las nuevas experiencias que se nos presenten día a día en nuestra labor docente el aspecto más importante que debemos de considerar es “ganas de aprender” porque no solo aprendemos con los libros, tanto como los niños como nosotros vamos a ir adquiriendo conocimientos de ambos, para así hacer mejor lo que hacemos, el autor nos menciona que el “enfocarnos demasiado a lo que no somos buenos nos puede llevar a un practica deficiente, de lo contrario si conocemos nuestros puntos fuertes nos hace ganar confianza, es importante hacer una autoevaluación para modificar algunas cosas con respecto a lo que vamos a enseñar a nuestros niños y ver qué es lo que nos funciona mejor, es necesario conocer las formas en la que el estudiante deba aprender, se tiene crear un ambiente en donde de alguna manera aprendan con facilidad utilizando

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