Las técnicas De Evaluación

LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

1. Clasificación de las técnicas

Son técnicas de evaluación cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento para obtener información adecuada a los objetivos y finalidades que se persiguen.

Vamos a ir analizando separadamente cada una de las técnicas que se utilizan habitualmente más en unos niveles educativos que en otros. Esto no significa que sean las únicas; aunque, tanto si se observan los libros especializados como la actuación real de los profesores, pudiera parecerlo. Por ello, es importante resaltar en este punto que se trata de una cuestión muy necesitada en la actualidad, de técnicas nuevas y creativas que respondan, de manera más adecuada que las que habitualmente utilizamos, a los fuertes inconvenientes que todavía subsisten en las técnicas más usuales.

Cada técnica tiene una función curricular, es decir, está más capacitada para recoger un tipo de información; además a cada técnica se le deben exigir unas características que garanticen al máximo su validez y fiabilidad y, por último, todas las técnicas tienen sus ventajas y sus inconvenientes.

Con carácter general se puede afirmar que los métodos de obtención de datos más importantes y utilizados son los siguientes, según se refieran a los conocimientos, conductas (prácticas, etc.) o actividades y valores

• Por lo que respecta a las técnicas para recoger información sobre los conocimientos adquiridos, el número de medios de los que dispone un profesor para evaluar a sus estudiantes es relativamente restringido, como se podrá constatar en el cuadro siguiente. dónde se han clasificado estos instrumentos en tres categorías: los exámenes, los trabajos y los ejercicios –cada una de esta categoría comporta diversas variantes.

Instrumentos de evaluación de los aprendizajes y sus variantes.

Exámenes

Exámenes escritos

• Con corrección subjetiva

- desarrollo largo

- desarrollo corto

• Con corrección objetiva

- elección de respuesta

- verdadero o falso

- emparejamiento.

- frase a completas

Exámenes orales

Trabajos

Trabajos teóricos • Investigación temática.

• Resumen informativo

• Resumen crítico

• Inventario bibliográfico

• Revisión de literatura.

• Disertación

• Estudio de casos

• Ensayo.

Trabajos prácticos • Proyecto

• Sesiones de laboratorio

• Presentación o exposición

• Informe

Ejercicios • Deberes

• Ejercicios dirigidos

• Las técnicas para valorar conductas, entendidas éstas en un sentido muy amplio, es decir, todo lo que el alumno hace, habilidades, prácticas de laboratorio, deporte, actitudes que se manifiestan en comportamientos:

1. Observación

1.1. Guías de observación: listas de control.

1.2. Escalas de valoración.

• Técnicas para observar actitudes (estar a favor o en contra, de acuerdo o en desacuerdo, etc.) y en general los objetivos de dominio afectivo (valores, intereses, sentimientos de satisfacción, adaptación, etc.). En general, todo aquello que esté relacionado con los efectos del denominado “currículo oculto”.

1. Observación directa y valoración de conductas.

1.1. Observación directa.

• Registros narrativos (registros de campo)

• Registros descriptivos (muestras de conducta, anecdotarios).

• Registros tecnológicos (videos, cassettes)

1.2. Valoración

• Listas de control.

• Escalas de valoración.

2. La elección de las técnicas

El profesor que debe elegir entre estos instrumentos, no siempre puede, desgraciadamente, hacer la elección ideal. Frecuentemente debe, efectivamente, tener en cuenta factores externos que van a ejercer, sin duda, una influencia importante sobre su modo de evaluar, algunos de los estos factores son los siguientes:

• El nivel taxonómico de los objetivos a evaluar.

• El número de estudiantes.

• El número de horas necesarias para la preparación de las pruebas.

• El número de horas necesarias para la corrección de las pruebas.

• La disposición o no de más correctores.

Cada uno de estos factores influye directamente sobre el juicio del profesor, por lo que respecta a la elección de un instrumento o una combinación de instrumentos de evaluación de los alumnos.

Por ejemplo, según el nivel taxonómico de los objetivos cuyo grado de cumplimiento se quiere evaluar, no se puede elegir aleatoriamente cualquier instrumento de evaluación puesto que no miden de forma equivalente el trabajo intelectual de los estudiantes. Así, ciertos instrumentos no permiten evaluar más que el logro de objetivos de los niveles taxonómicos inferiores (niveles 1, 2 y 3 de la taxonomía de objetivos cognitivos de Bloom); otros por el contrario, son apropiados para evaluar el logro de objetivos de niveles superiores (niveles 4, 5 y 6 de esta misma taxonomía).

Con todo, en el cuadro siguiente asociamos a los niveles de objetivos cognitivos los instrumentos presentados en el cuadro anterior que se utilizan más a menudo para la medida de éstos.

Como puede verse en el mencionado cuadro, los exámenes

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