Tecnicas De Evaluacion

Fase 1. ¿Qué instrumentos de evaluación se pueden

emplear para evaluar el aprendizaje de los alumnos?

Instrumentos de Evaluación

Para llevar a cabo la evaluación, en la Primera Etapa de Educación Básica, se sugiere utilizar instrumentos o recursos para registrar los resultados que se observen.

Se pueden definir los instrumentos como los recursos que se emplean para recolectar y registrar información y deben poseer ciertas condiciones para que se garantice la validez, la confiabilidad, la practicidad y otros elementos típicos, de una evaluación de calidad.

Los más recomendables son: registros anecdóticos, diarios de clase, registros descriptivos, mapa de concepto y portafolio.

Los instrumentos de evaluación

Introducción

Elaboración de Tablas de Especificaciones

Ensamble de instrumentos

Forma de Calificación

Bibliografía

Objetivo específico: los participantes conocerán los aspectos básicos del diseño de instrumentos de evaluación congruentes con los tipos y niveles de conocimiento.

Introducción

La evaluación puede considerarse desde diferentes perspectivas y según cada una de ellas tendrá un propósito y una definición.

En el enfoque de la Transición Curricular de la Modalidad EMSAD se pretende utilizar la evaluación como una experiencia que sirva tanto para evidenciar los aprendizajes como para mejorarlos. El estudiante apoyado por el Asesor trabajará en aspectos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para que su proceso de aprendizaje avance correctamente.

En la evaluación de acuerdo a este enfoque, no solamente se consideran los conocimientos sino también y muy especialmente, las destrezas, habilidades y actitudes. En este sentido los tipos de evaluaciones difieren unos de otros por consideración del tipo y nivel de conocimiento al que se refieren. Así pues, para evaluar conocimientos, se recomienda utilizar pruebas objetivas y semiobjetivas. Para la evaluación de productos, es apropiado utilizar listas de cotejo y para verificar la adqusición de determinadas destrezas, habilidades y actitudes, es recomendable utilizar guias de obsrvación. En el módulo presente, veremos cómo elaborar cada uno partiendo de una Tabla de especificaciones que le da sustento.

Procedimiento para elaborar reactivos.

Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmación a valorar, problema a resolver, característica a cubrir o acción a realizar, están siempre contenidos en un instrumento de evaluación específico, tienen la intención de provocar o identificar la manifestación de algún comportamiento, respuesta o cualidad. Los reactivos seleccionan la información que es relevante para la evaluación.

El diseño de reactivos estará de acuerdo al tipo de evaluación seleccionada y a los instrumentos de evaluación para el aprendizaje, para lo cual se considerará la elaboración de la tabla de especificaciones, así como, las características de los reactivos para evaluar conocimientos, desempeños y productos.

La construcción de reactivos difiere en cuanto a si son para evaluar los conocimientos, desempeños o productos presentados por los alumnos.

Los reactivos de conocimientos son los más elaborados y requieren un especial tratamiento de acuerdo a su tipología:

• Opción múltiple,

• Complementación,

• Preguntas de respuesta breve,

• Preguntas de respuesta extensa,

• Relación de columnas,

• Afirmación/razón- Sí-No ¿Por qué?

• Entre otros.

El tipo de reactivos de desempeños que se aplican para evaluar el desempeño del alumno en una situación real o simulada; es procedimental y por lo tanto, se demuestra en el desarrollo de secuencias determinadas por el curso.

Su redacción considera la estructura de:

ACCIÓN + OBJETO + CONDICIÓN (ES)

Se anteponen las acciones a demostrarse en una secuencia determinada. Por ejemplo:

• Verifica las condiciones del área de trabajo.

• Limpia el equipo con base en las especificaciones.

• Selecciona los materiales de trabajo de acuerdo al procedimiento.

La evaluación de productos va enfocada a una muestra física que puede recibir muchas denominaciones como platillo terminado, fruto, planta, vestido, camisa, vehículo, tornillo, trabajo, etcétera.

Dichos productos, que pueden ser parciales o terminales, constituyen los elementos básicos para examinar con cuidado, y como parte de un proceso, si cubre o no con las características requeridas especificadas como reactivos. La estructura de su redacción es:

OBJETO + ACCIÓN + CONDICIÓN

porque el objeto constituye el eje a observar.

Algunos ejemplos de reactivos para evaluar productos son:

• La prenda de vestir contiene todas las costuras visibles.

• El programa de capacitación considera todo el material didáctico conforme a las actividades de aprendizaje.

• El proyecto de desarrollo comunitario contiene los datos de la organización, etc.

De acuerdo a los requerimientos y características del instrumento elegido, se procede a redactar preguntas, enunciados, problemas o situaciones, según proceda, que en la aplicación del instrumento proporcionen información acerca de los contenidos de evaluación y permitan obtener la evidencia requerida.

En la redacción de reactivos se debe tener cuidado en los siguientes aspectos:

• Utilizar un lenguaje comprensible para los participantes.

• Redactar de manera clara y sencilla evitando la utilización de negaciones.

• Cada reactivo debe referirse sólo a una característica a evaluar.

• Los reactivos deben considerar sólo una respuesta, expresión o demostración posible.

• Los reactivos deben ser precisos, que no se presten a interpretaciones o ambigüedades.

Al finalizar los reactivos es conveniente verificar:

• Si cubren exhaustivamente todo lo referido a la columna de contenidos de evaluación.

• Si son adecuados a las evidencias que queremos recopilar o al nivel de ejecución del objetivo de aprendizaje.

• Si son adecuados a la técnica elegida

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