Metacognicion

Capítulo I

I.1 Definición de Metacognición

Si descomponemos la palabra, tenemos que meta, el prefijo, proviene del griego y significa más allá”. Cognición, por otra parte, corresponde, en líneas generales, a las transformaciones que los individuos hacen respecto de los estímulos de su medio ambiente; para algunos autores la cognición está conformada por ocho procesos cognitivos, a saber: observación, definición, memorización, seguimiento de instrucciones, clasificación, comparación, inferencia y análisis-síntesis. Por lo tanto entendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuación. La Metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.

I.2 Procedimientos de Metacognición

La Metacognición es el proceso de tomar consciencia de lo que se está haciendo (aprendiendo) y con ello se facilita enormemente la tarea a ejecutar. La Metacognición, por cierto, también implica dos procesos que han sido identificados como:

a) Metaatención: que no es otra cosa que la conciencia centrada en saber cómo se captan los estímulos y de las tácticas usuales del individuo para atender al medio. En la contraparte, también implica tener conciencia de las limitaciones que se tiene en este aspecto.

b) Metamemoria: Se refiere al reconocimiento que la persona hace respecto de lo conocido y lo desconocido. Es central el reconocimiento de este último aspecto, porque si una persona es capaz de identificar sus limitaciones y, con ello, lo que no sabe, podrá estar en mejor pie para saber dónde o a través de qué medios obtener dicho conocimiento y resolver su problema. Por otra parte, es importante señalar lo que plantean algunos teóricos como Gallegos de Lozada que ven en la mediación consciente de otra persona un estímulo potentísimo a los procesos metacognitivos. Indudablemente, en Educación, esa otra persona debiera ser el docente que, a través de este acto mediador, ayude al educando a reconocer sus limitaciones y fortalezas para dotarlo de esa información que no posee y que necesita. En términos de Brunner, es un “préstamo de conciencia interiorizado”. Lo importante, en todo caso, es siempre emprender no solo el procedimiento de reconocer qué y cuánto se sabe, por una parte, y cómo se ha alcanzado ese conocimiento, por otra, sino que también agregar un componente evaluativo que permita recocer cuán importante o valioso es aquello (conocimiento, habilidad, etc.). Flavell, tal vez el teórico más importante en este campo, ha dicho que el conocimiento metacognitivo implica tres áreas: la persona, la estrategia y la tarea propiamente tal. En definitiva, la Metacognición viene a ser un conocimiento superior porque es un conocimiento cuyo objeto de estudio es el propio conocimiento analizado y asumido desde una perspectiva personal.

c) Metacomprensión: implica conocer hasta qué punto se comprende algo, cómo se logra la comprensión y cómo se evalúala comprensión alcanzada. La metacompresión es el conocimiento que se ha llegado a partir de la propia comprensión y de la actividad mental implicada en la acción de comprender. La comprensión de un texto es la representación que hacemos de su significado. Comprender un texto es asimilar su contenido a nuestros esquemas, puesto que comprender no es más que integrar los nuevos conocimientos a nuestros propios conocimientos, esquemas o teorías.

I.3 Importancia de la Metacognición

La Metacognición, es la capacidad que tenemos de regular nuestros propios razonamientos, procesos mentales y eventos cognitivos que ocurren durante el aprendizaje. Esto significa, cualquier operación mental como percepción, atención, memorización, lectura, escritura, comprensión, comunicación, etc.

Por lo tanto, es el conocimiento que tenemos de todas estas operaciones mentales, de cómo se realizan, cuándo hay que usarlas, qué factores ayudan o interfieren en su operatividad. Además, es la habilidad para controlar los procesos, organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje.

Lo importante no es solo el procedimiento de reconocer qué y cuánto se sabe y cómo se ha alcanzado ese conocimiento, sino que también agregar un componente evaluativo que permita recocer cuán importante o valioso es el conocimiento o habilidad.

En definitiva, la Metacognición viene a ser un conocimiento superior porque es un conocimiento cuyo objeto de estudio es el propio conocimiento analizado y asumido desde un aspecto personal, por todo lo ya mencionado es de suma importancia en el proceso del aprendizaje y estudio.

La relación que hay entre el proceso de aprendizaje y la Metacognición, es que a través del primero obtenemos el conocimiento o habilidades por medio de la teoría o práctica, el aprendizaje es eficaz y perdurable. Mientras que el segundo, es un diálogo interno; es el proceso de conectar por auto interrogación y reflexión, información nueva con la que ya se posee, y construir de las dos un aprendizaje nuevo y único. Incluye la capacidad de planificar y regular el empleo eficaz de los propios recursos cognitivos.

“Conócete a ti mismo, porque la verdad está dentro de ti”. (Sócrates)

La reciprocidad que existe entre el proceso de aprendizaje, la Metacognición, los estilos de aprendizaje, el aprendizaje significativo y las habilidades del pensamiento es que todos estos mecanismos forman parte del aprendizaje y están vinculados entre sí, con el propósito de que los conocimientos que obtengamos de manera formal o informal, sean aprovechados de una manera significativa en la vida de cualquier persona, así como en el ámbito y contexto que se desarrolle. De esta manera alcanzaremos un aprendizaje significativo.

I.4 Aplicación de la Metacognición

La Metacognición se destaca por cuatro características:

• Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental.

• Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados.

• Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.

• Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos.

...