Pedagogia Critica

ANTECEDENTES

PROGRAMA: Sesiones Clínicas de Enfermería.

Dirigido a: Enfermeras del H.P.C. La Huerta

Sesiones: Miércoles, de 13:30hrs. A 14:30hrs.

Cupo máximo: 20 Enfermeras.

Actividades: Un tema de actualización por sesión.

Responsable: Jefatura de Enfermeras.

Objetivo del programa: Actualizar al personal de enfermería en temas relacionados con su desempeño profesional.

RESEÑA

El programa que describo, participo como una integrante más de las sesiones clínicas, sin embargo al estar leyendo las diferentes corrientes, me doy cuenta que estas reuniones su estructura están basadas en educación bancaria, es decir; el expositor es la fuente de saber y las enfermeras que recibimos la información, solo escuchamos lo que se nos dice y al final solo se aclaran las dudas. Nuestra participación queda solo en aportes personales y aclaración de dudas. Muchas de las veces nos estamos durmiendo, y la mayoría de las veces no se aprende ya que no hay una interacción directa entre el educador y el educando

Por tal motivo, este programa lo adaptare a la PEDAGOGIA CRITICA.

ADECUACIONES

De acuerdo a la lectura pedagogía crítica y sus diferentes precursores adecuo al programa que se está trabajando en el Hospital de la Huerta a lo que pretende dicha corriente liberadora, por tal motivo las adecuaciones las realizo en nueve puntos que propiciaran el pensamiento crítico y reflexivo entre las enfermeras.

1. Primeramente este tipo de pedagogía exhorta al pensamiento crítico y reflexivo, por lo que es importante primeramente dejar a un lado al expositor como fuente de saber.

2. En segundo lugar el papel del expositor debe cambiar a orientador, es decir solo debe de jugar el rol de orientar respecto a los temas dados.

3. Al término de cada sesión se debe de informar sobre el tema de la próxima sesión para que cada integrante del programa busque información por su cuenta.

4. Cada participante tendrá una semana para indagar la información en las fuentes que considere necesarias respecto al tema de la sesión.

5. El día de la sesión el orientador cambiara la modalidad de la sesión es decir pasar de expositiva, por mesas de debates sobre el tema de actualización.

6. Cada mesa de debate al finalizar la sesión se obtendrá en consenso un producto útil de acuerdo al tema analizado.

7. El orientador su papel de educador será que el participante se lleve información no solo la que el aporte, si no la que el grupo haya analizado y considerado importante para su actuar profesional.

8. El orientador tiene que cambiar su visión de enseñanza es decir tiene que saber más que la información que va a ofrecer al grupo.

9. Se propondrá que en cada mesa de debate se propicie la educación problematizadora y la aportación individual

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