Teoria Del Conductismo

El conductismo es una corriente dentro de la psicología que, en su momento, representa larevolución más radical en el enfoque del psiquismo humano. Nace en un momento histórico (SigloXIX) dominado por el introspeccionismo e irrumpe en el mismo considerando que lo que le compete esla conducta humana observable y rechazando que se tenga que ocupar de la conciencia. Su fundamentoteórico está basado en que a un estimulo te sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de lainteracción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente. El nacimiento del conductismo suele centrarse en J.B Watson (1913). Desde sus inicios estacorriente estuvo muy relacionada con la psicología experimental. Se podría decir de hecho que si elevolucionismo de Darwin estableció una continuidad filogénica entre el animal y el hombre, elconductismo proporcionó una continuidad epistemológica entre las ciencias que estudian al animal ylas que estudian al hombre, teniendo como objetivo el estudio de su conducta. Influenciado por Pavlov, quien consideraba que los actos de la vida no eran más que reflejos, y porBetcherev, que se interesaba especialmente por los reflejos musculares, el condicionamiento empieza aocupar un lugar central en la teoría conductista. El principio del condicionamiento surge al describirque en el organismo existen respuestas incondicionadas ante determinadas situaciones. Estudiando losprocesos de condicionamiento se podrían detectar unidades o patrones muy precisos de estímulos y derespuestas, pudiéndose definir mejor la interacción entre organismo y ambiente. Así, se suponía que loscomportamientos humanos complejos eran el resultado de una larga historia de condicionamientos. Y através de estas conclusiones, comenzó a adquirir importancia el estudio del aprendizaje que comienzaen el hombre desde su infancia. Surgieron entonces, ya entre l920 y l960, varias teorías acerca del aprendizaje, siendo las másrelevantes las de Thorndike, Torman, Hull, Skinner y Wolpe, entre otros (citados por Polaino-Lorente yMartínez-Cano). Así, mientras Pavlov consideraba que el aprendizaje se producía por el conocidocondicionamiento clásico, es decir, por la asociación temporo-espacial de un estimulo (condicionado oincondicionado y una respuesta), a Thomdike se le debe la introducción del término respuesta,pensando este autor que el aprendizaje era el resultado de una respuesta instrumental con la que se haconseguido un estimulo gratificante o satisfactorio. Hull, por su parte, opinó que para que exista aprendizaje no es necesario que exista respuesta,argumentando estas deducciones con conceptos basados en el Llamado "conductismo molecular".Anunció que la conducta neurótica era un conjunto de hábitos persistentes de una conducta des

2. adaptadora aprendida, ante situaciones que provocan ansiedad. Y por ultimo Skinner, con su modelo decondicionamiento operante o también llamado voluntario, explicó el aprendizaje mediante el análisisdel comportamiento y su relación con las contingencias de refuerzos introduciendo el término demodelado de la conducta. Las aportaciones de Pavlov y Skinner, los padres del condicionamiento clásico y del operante,respectivamente, fueron especialmente importantes pues en ellas se consolidan las nociones máselementales del conductismo y en ellas, además, están basadas la mayoría de las terapias puramenteconductuales en la actualidad. Pavlov observó que una reacción que se producía naturalmente tras unaexcitación llamada incondicional (por ejemplo: la saliva tras el alimento en la boca) podía producirsetras un estimulo cualquiera, si este último se había asociado con el estimulo incondicional (segregarsaliva al oír el ruido de un timbre que se ha asociado a la introducción de alimentos en la boca). Por laasociación de un estimulo Llamado condicional a un estimulo incondicional, se obtiene una reacción orespuesta condicionante. Pavlov estudió las propiedades de estas "relaciones temporales" entreestímulos y respuestas, pues a diferencia de las relaciones incondicionadas, estas pueden extinguirse ypara ello, para que se extingan, es suficiente con dejar de reforzarlas, es decir, con no presentar elestimulo incondicional durante un cierto tiempo. Por su parte, Skinner, hizo estudios en su famosa jaula en la que un ratón se apoya sobre una palancaconstituyendo cada acción de apoyarse una respuesta y recibe, después, un poco de comida o estimulo.Si no hay respuesta, no hay refuerzo. Por tanto, el refuerzo depende del comportamiento del sujeto; essu consecuencia. Este es el condicionamiento operante distinto del esquema de Pavlov ocondicionamiento clásico. En el operante, el comportamiento es controlado por sus consecuencias, estaes la relación fundamental del condicionamiento operante. Pero el refuerzo, puede ser intermitente enlugar de continuo, por ejemplo: se produce tras un número definido de respuestas, o bien solo se dará silas respuestas están espaciadas con un intervalo determinado, etc. Skinner designó estas variaciones omodalidades como "contingencias de refuerzo". Así, el medio no provocaría los comportamientos, sinoque los "selecciona", manteniéndolos o eliminándolos, según las contingencias reforzadoras que esténen vigor en ese momento.Aspectos Explicativos de la Psicopatología Desde el Punto de Vista Conductista. En lo que respecta a las aportaciones que este modelo hace a la psicopatología cabe decir que parael conductismo los síntomas no son expresiones de una enfermedad sino que son la enfermedad misma,siendo estos el tema central de su análisis. Así, la conducta normal, al igual que la patológica, quedanexplicadas en base a estos principios tratándose el comportamiento normal de un buen aprendizaje y laenfermedad de un mal aprendizaje. Y por tanto, la desaparición de las conductas anormales seríaequivalente a la curación. El conductismo considera, además, que la conducta animal más elemental se puede extrapolar a laconducta más compleja del ser humano. Los conductistas asumen tres conceptos fundamentales:conflicto, frustración y tendencia condicionada de evitación. Se entiende por conflicto, la situación enla que existen dos tendencias simultáneas que conducen a respuestas incompatibles entre sí. Así, ante elconflicto "miedo-hambre" los animales estudiados muestran síntomas como anorexia. Se hanconsiderado tres tipos dé conflictos. Aproximación-aproximación; evitación-evitación; Yaproximación-evitación. Este último daría lugar a respuestas de ansiedad y desplazamiento. La frustración es el estado al que se llega cuando se produce el bloqueo de una tendencia. Puede darlugar a tres tipos de respuesta: agresión, regresión y fijación. La agresión se produce cuando se rompe

3. el equilibrio entre instigación e inhibición a favor de la instigación. La regresión ocurriría cuando

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