UNIDAD I: CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA

UNIDAD I: CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

MAESTRA: LAURA ALICIA TRUJILLO HEREDIA

ALUMNA: EVELYN YERALDINE MONTOYA SÁNCHEZ

CARRERA: LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

                                                  GUAMÚCHIL, SALV. ALV. SINALOA 03 OCT 2015

ÍNDICE

Introducción………………………………………………………….

INTRODUCCIÓN

En el presente ensayo se hablará sobre el conocimiento cotidiano, los tipos de enfoques como el cualitativo y cuantitativo, qué tan efectivos son y en qué se diferencia uno del otro.

También, qué es el conocimiento cotidiano y cómo se desarrolla, no solo viéndolo en términos científicos sino tomándolo en cuenta en la vida tanto del maestro como del alumno en cada situación que pueda presentarse, lo cual es muy importante mencionar qué da y qué recibe el maestro o si solo impone conocimientos en el educado o que papel toma en su trabajo.

Incluso se mencionará qué es el conocimiento científico y cómo el saber cotidiano lo va construyendo socialmente.

Se tomará en cuenta el proceso social de construcción de la ciencia normal y ver qué científico la ha llamado “paradigma”.

Particularmente, se presentará el sujeto y objeto, si hay o no relación entre ellos, por qué y cómo se presentan en la sociedad, si solo existe un sujeto y un objeto, con qué cualidades cuentan, por qué se presenta esa duda y qué nos dicen las teorías sobre ellos.

Más adelante, se presenta el dato experimental, en qué consiste, se estudia cual es el método más utilizado, por qué, cuáles son las virtudes que desempeña cada uno. Se da la explicación de algunos conceptos, cómo se aplican y por qué.

El conocimiento científico se da cuando el ser humano regula los saberes que posee, se pregunta las causas y el porqué de las situaciones, es capaz de ver más allá de lo aparente, atrayéndole investigar más a fondo los antecedentes.

Asimismo, el conjunto de informaciones que se adquieres por la experiencia y aprendizaje, se ponen en práctica todo la enseñanza que trae es el conocimiento científico y es llevado a cabo a la realidad cuando se pone en práctica.

Uno de los obstáculos es el epistemológico donde aparecen todas las limitaciones e impedimentos que no permiten que el individuo logre un aprendizaje, el sujeto se confunde por el efecto que se ejerce sobre algunos factores y obviamente este perjudica debido a que no se adquieren correctamente los conocimientos y tal es, que afecta el aprendizaje.

“La tesis de Bachelard es que el saber cotidiano constituye un obstáculo epistemológico que debe superarse para poder construir el conocimiento científico”. (Bachelard, 1998)

Es importante analizar sobre la experiencia básica o los conocimientos previos que la persona ya tenga en sí para poder llegar a inculcar un entendimiento que en realidad le quede en sí mismo para así poder desarrollarlo.

Además, suele suceder que ya se tiene una forma de ver y desarrollar algo y es ahí donde comienza el dilema ya que el individuo cree estar en lo correcto y no quiere decir que no lo esté, solo que hay una mejor manera de hacerlo y para poder obtener un aprendizaje requiere de la aceptación de él y estar dispuesto a recibir más sobre ello no nada más lo que ya se cree saber.

También, la ciencia normal, Según (Kuhn, 1991) es una forma de resolver problemas con las reglas de un paradigma y debe suponer que los paradigmas pueden encontrar la manera adecuada para remediar la dificultad que pueda haber y aquellos que oponen a ser solucionados se les llama anomalías.

Un paradigma científico es aquel que establece lo que necesita ser observado, las interrogantes que debe haber para resolver de acuerdo al obstáculo o problema que haya, por tanto esto no quiere decir que es estable, este puede ser sustituido por otro paradigma en el momento que se apegue  a la solución de la situación.

Existen dos tesis las cuales determinan la relación entre sujeto-objeto, la primera viene del positivismos y por lo tanto de las Ciencias Naturales el  cual dice que los hechos que vienen de la experimentación pueden ser de forma objetiva. En cambio la segunda tesis la cual viene de las ciencias sociales ósea de la fenomenología considera que existe relación entre sujeto y objeto.

Se podría decir que ya se ha comprobado dicha relación debido a que existe una relación de interacción donde no solo das sino que también recibe, esto da a entender que es más que obvia la relación entre sujeto y objeto, como podría el sujeto desarrollarse solo sin aprender y adquirir conocimientos del objeto e igualmente el objeto con el sujeto.

Con base a lo anterior se podría tomar en cuenta el ejemplo del aula, en el aula el maestro sería el sujeto y el alumno el objeto, claro que se comprende que el maestro instruye al niño y deposita los conocimientos que tiene en ellos pero no es solo así, el educador logra ganar un sin fin de experiencias las cuales lo satisfacen porque de esa manera tiene un aprendizaje significativo en su vida, puesto que es con base a su propia práctica que obtiene esa sabiduría.

Ahora bien, existen dos tradiciones científicas en leyes y teoría, en la inducción los hechos están establecidos por la observación y en la deducción son las explicaciones y predicciones.

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