Investigación y de los métodos científicos

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de

los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia

y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la

sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.»

La actividad desarrollada en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Historia de la

filosofía cooperará especialmente con algunos de los objetivos señalados en el Proyecto

Curricular dentro de la labor conjunta educativa.

La asignatura de Historia de la filosofía cooperará con los objetivos del Bachillerato

siguientes, tal como, algunos de ellos, se encuentran literalmente propuestos:

1-Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social, adoptando

actitudes tolerantes para superar todo tipo de discriminaciones y prejuicios.

2-Dominar la lengua castellana para su uso adecuado y creativo.

3-Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, histórico y lingüístico de la

humanidad y, fundamentalmente, el del Estado español y el del Principado de Asturias,

para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.

4-Desarrollar hábitos de vida saludable y de desarrollo personal.

-Conocer y utilizar estrategias activas de recogida y análisis de información para que la

toma de decisiones sobre el futuro académico y profesional esté asociada a la valoración

de las propias capacidades en relación a los propios intereses y las posibilidades de una

posterior inserción en el mundo del trabajo.

5-Integrar en la materia el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información dentro de

las actividades habituales de recogida, análisis y proceso de información.

6-Consolidar una madurez personal, social y moral que le permita tener constancia en el

trabajo, confianza en las propias posibilidades e iniciativa para resolver nuevos

problemas, formular juicios y actuar de forma responsable y autónoma:

7-La filosofía profundiza en el conocimiento de la realidad personal, social y moral,

como conceptos complejos, interrelacionados y sujetos a formación histórica, y, en esa

medida, colabora al desarrollo de actitudes más conscientes relativas a la consolidación

Programación docente de Historia de la Filosofía Curso 2014 – 2015

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de la madurez, a la resolución de problemas y a la formación de juicios responsables y

autónomos.

8-La filosofía recurre habitualmente al uso de vocablos y expresiones consagradas

pertenecientes a lenguas clásicas o modernas, y, además, parte en sus análisis, a

menudo, del análisis etimológico de las palabras. Así puede ser habitual el recurso al

latín, griego, inglés, francés, alemán, árabe, etc. En esa medida coopera también al uso

de otras lenguas extranjeras e interés por el conocimiento de otras culturas y formas de

vida.

9- Además, en cuanto que la filosofía forma uno de los ejes reflexivos en torno al

conocimiento e interpretación del conjunto de las culturas históricas más significativas,

coopera en el análisis, la comprensión y la valoración crítica de las realidades del

mundo contemporáneo, de los antecedentes históricos que lo configuran y de los

principales factores que influyen en él. Este enunciado puede ser considerado en su

integridad como uno de los objetivos esenciales de la reflexión filosófica y, en concreto,

de su enseñanza en el primer curso de bachillerato.

10- En filosofía hay un espacio dedicado a la reflexión estética. Por otra parte, es un

objetivo claro, en el trabajo de asimilación y de aplicación de los conocimientos de la

materia, el desarrollo de la creatividad argumentativa, la capacidad de ver y plantear

problemas, y la construcción crítica de ideas personales. Por ello coopera también en el

desarrollo de la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y

enriquecimiento cultural.

11- Forma parte de la presente Programación de Filosofía la concepción que entiende

que la reflexión filosófica no puede ejercitarse positivamente si no parte del conjunto de

los conocimientos científicos del mundo actual. Por ello coopera también con el

objetivo de dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales,

aplicarlos a la explicación y comprensión de los fenómenos y a la resolución de

problemas, desde una visión global e integradora de los diferentes ámbitos del saber:

12- Por una parte, el análisis de qué se entiende por método científico forma parte de los

contenidos de la materia, y, por otra, en la metodología de trabajo de la asignatura no

solo se demanda que se asimilen contenidos sino que se pretende que los alumnos

utilicen una metodología racional próxima a la científica, trabajando con información

variada, dando importancia a la labor investigadora, sujetándose a la coherencia de los

datos y aportando una actitud crítica ante ellos. Por ello coopera también con el objetivo

de comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico,

y utilizar diferentes procedimientos y fuentes para obtener información, organizar el

propio trabajo, exponerlo con coherencia y ser crítico con los resultados obtenidos.

En general, los principios en que se fundamenta el PEC –principios tales como la

autonomía, tolerancia, el sentido crítico, etc.- son categorías filosóficas, y en ese sentido

Programación docente de Historia de la Filosofía Curso 2014 – 2015

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nuestra materia cooperará a la propia comprensión de su significado por una parte y,

por otra, al desarrollo de las actitudes correspondientes que implican, con un mayor

conocimiento de causa. Además, la práctica docente y el proceso de enseñanzaaprendizaje

de la materia lo entendemos como relaciones

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