Historia Regional

HISTORIA REGIONAL, FORMACION DOCENTE Y EDUCACION BASICA

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………… 1

CAPÍTULO I. HIPÓTESIS…………………….. 2

CAPÍTULO II. EL CONCEPTO DE REGIÓN…………………………… 5

CAPÍTULO III. ¿CÓMO SE ORGANIZA LA REGIÓN? …………………… 7

CAPÍTULO IV. REGIÓN E HISTORIA………………………………… 9

CAPÍTULO V. ENTENDIENDO Y EXPLICANDO LA REGIÓN……………. 12

CAPÍTULO VI. COMO USAR LAS CONCEPTOS APRENDIDOS DE MANERA EFICIENTE EN LA PRÁCTICA DOCENTE. ……………………. 14

CAPÍTULO VI. I. LA GEOGRAFÍA……………………… 17

CAPÍTULO VI. I. LA EDUCACIÓN CÍVICA………………. 19

CAPÍTULO VI. III. EJEMPLO DE UNA ACTIVIDAD. “LOS RECORRIDOS POR LA LOCALIDAD”……………………… 20

CONCLUSIONES………………………….21

INTRODUCCIÓN.

A lo largo de este ensayo, se tratara la hipótesis que afirma que el análisis y el estudio de la teoría de la región tienen su lugar en la práctica docente propia. Para ello se hará una revisión de diversos conceptos de la región y como esta se descompone en diversos elementos que deben ser estudiados de manera multidisciplinaria para una comprensión real de las regiones.

También se abordara el tema del análisis histórico de las regiones, que incluyen un análisis tal y como se describió en el párrafo anterior, esto para reafirmar que todas las disciplinas que sirven para estudiar cierta región en cierto tiempo especifico se pueden resumir en algunas asignaturas de la educación primaria, y estas pueden explicarse de manera paralela para obtener una mejor comprensión de las clases.

Por último, en el capítulo final se culminara con la planeación de una clase que ejemplificara la puesta en práctica de la hipótesis la cual demostrara que el análisis regional pude ser utilizado de manera más sintetizada y comprensible para los niños en la educación básica.

CAPÍTULO I

HIPÓTESIS.

La hipótesis planteada para este ensayo académico es la siguiente:

La primera unidad de la antología historia regional, formación docente y educación básica en… titulada, el estudio de lo regional para la explicación de lo regional, sirve para comprender, y explicar las asignaturas de historia, geografía y ciencias naturales de la educación básica.

Esta hipótesis está basada en una cuestión recurrente que utilizamos para cualquier lectura, y ella es, ¿para qué me sirve esta lectura?, sin embargo esa cuestión es fácilmente identificable en los objetivos de unidades. El propósito de esta unidad la citare a continuación:

“Que el profesor-alumno reflexione y adquiera conciencia en tomo a la importancia que tiene el estudio de lo regional para la explicación y conocimiento de lo nacional; para ello se busca que conozca las principales interpretaciones sobre el concepto de región y los elementos que lo configuran.”[1]

Es obvio que los propósitos se plantean para una repercusión inmediata al lector, sin embargo, siendo esta licenciatura un reflector que iluminara directamente al aprendizaje de los niños, tengo una cierta repulsión a este tipo de objetivos que resultan demasiado egoístas, por esa razón, mi cuestión fundamental no es ¿Qué voy a aprender con estas lecturas? , si no ¿Cómo me ayudaran estas lecturas para educar a los niños en mi práctica diaria?.

Un primer vistazo a la unidad, te dará la impresión de un propósito que podría ser el de, hacer un análisis de la región donde trabajas para ayudar en sus problemas, sin embargo, este punto ya se ah tocado repetidamente en otras materias de manera más digerible, y por supuesto con ejemplos medianamente concernientes a nuestra práctica docente. Ahora, al leer esta unidad, uno se da cuenta que estos estudios regionales, son excesivamente profesionales, y sus análisis llevan una estrecha relación con materias como la estadística, la economía o la antropología social, que el docente, si bien puede darse a la tarea de realizar estos estudios, sus esfuerzos por encontrar la información le desviaría de su principal actividad que es la educación de los niños.

Otro punto con respecto a lo anterior, es que el análisis regional, se limita a un estudio que termina en la recopilación de información, pero no hace absolutamente nada en la cuestión de transformación social, y ese segundo punto resulta mucho más importante que la recopilación de información misma.

Pero después de una profunda meditación, llegamos a la segunda hipótesis mencionada al principio, y esto con base a la premisa para poder explicar, primero tengo que entender. Entonces, al leer como se conforma el concepto de región, salta a la vista que este se descompone con innumerables factores que están en constante movimiento, y estos factores provienen de diversas disciplinas, en las cuales encontramos la historia, regiones naturales, política, economía, cultura, etc. Las cuales están íntimamente relacionadas para dar una visión general y entendible de ciertas condiciones o situaciones.

Así nosotros podremos comprender el comportamiento de cierta región, en cierto momento histórico si lo enmarcamos con todos esos factores, por lo tanto, al momento de comprenderlo nosotros podremos explicarlo de una manera tal que sea interactiva, junto con otras materias que pueden llevarse paralelamente, algo similar al concepto de los temas transversales.

Ahora, tal vez no tenga una idea clara de cómo se puede explicar un tema sobre una región de la manera en que se lo estamos planteando, así que le daremos un ejemplo muy concreto sobre la presentación de temas como estos. Estos serian, la mayoría de los documentales de Discovery Channel, Nat Geo e History Channel, estos documentales generalmente abordan un tema o un hecho histórico, y estos se explican no solo de un enfoque narrativo de los acontecimientos, también explican todas las condiciones que enmarcan dicho acontecimiento, dando una narrativa rica en información y atractiva para el público, así es como nosotros planteamos la explicación de una clase en base a los análisis regionales, ofreciendo un panorama general que este abierto a la interacción con asignaturas concernientes que puedan enmarcar la explicación de dicha clase, con el objetivo de obtener la atención del alumno.

Otro punto que refuerza esta hipótesis puede ser encontrada en el plan de estudios 2009, en el tema “Mapa Curricular”, se explican los campos formativos a tratar en toda la educación básica, entre ellos se encuentra

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