Las Escuela Japonesa

Por disposición oficial, cada jardín de niños japonés debe mantener su originalidad y formular un curriculum apropiado a los niños, para desarrollar su mente y su cuerpo en el contexto del jardín y de su comunidad local. Tomando en cuenta algunas tendencias mundiales de la formación de los niños.

1.- ¿Cuál es, es en ese país, la orientación de la formación del niño: prepararlo para la vida escolar, introducirlo en un proceso de socialización o ambas?

Ambas por que los las actividades espontaneas de los preescolares, es decir el juego proporciona el aprendizaje que resulta esencial para un crecimiento armónico en la mente y el cuerpo. Todos los objetivos pueden lograrse plenamente a través de una educación donde el juego es fundamental.

2.- ¿Qué factores explican dicha orientación? Para el logro del proceso formativo. Principalmente toman el juego libre por que los niños son completamente libres para elegir lo que querían hacer por lo que no elegían entre un conjunto limitado de actividades propuestas por maestras.

3.- ¿Qué contenidos priorizan estas instituciones?

Los eventos de preescolar ponen énfasis en la diversión, la participación de todos los miembros de la comunidad escolar y en reconocer el crecimiento o logros del grupo en su conjunto. Por ejemplo las fiestas de cumpleaños eran celebraciones colectivas y festejaban a todos los niños que cumplían años durante el mes pasado o antepasados. Los cantos, bailables, ceremonias y proyectos de arte eran oportunidad para el sentimiento de pertenencia a una comunidad de amigos por otra parte las reuniones de la mañana También eran el momento para que los alumnos adviertan que “amigos” no estaban presentes y para planear la elaboración de tarjetas, regalos, o vistas a los compañeros que habían estado ausentes durante varios días.

4.- ¿De qué manera son tomadas en cuenta las expectativas sociales y familiares para el logro de los propósitos del preescolar y el desarrollo de actividades?

El fomento de estados emocionales particulares “interés”, “preocupación”, “deseo” y no a logros. Las normas critican explícitamente la educación enfocada a logros, observando que “la expresión natural de los propios sentimientos e ideas de los niños deben ser valorada y se debe evitar una educación desequilibrada enfocadas a ensenar habilidades particulares alejadas de las actividades cotidianas”. Las normas prohíben específicamente la instrucción directa de la escritura” La instrucción sistemática del alfabeto comienza en la escuela primaria; por lo tanto en preescolar no se debe impartir una instrucción directa en esta área. Más bien, se debe fomentar de manera natural el interés, preocupación y sentimiento de cada niño hacia el alfabeto”

5.- ¿De qué manera influyen esas expectativas de índole académica en la educación formal del

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