Metodologias innovadoras

Índice

Introducción………………………………………………………………… 3

Objetivo y propósito……………………………………………………….4

Concepto de metodologías innovadoras……………………………….5

Tipos de metodologías innovadoras…………………………………….6

Glosario……………………………………………………………………….7

Bibliografía……………………………………………………………………8

Introducción

Nuestra sociedad se encuentra inmersa en profundos cambios que afectan a la educación. Por eso los centros de estudios tienen que saber adaptarse a los cambios de la sociedad para poder evolucionar y ofrecer un aprendizaje completo y actual a sus alumnos. La necesidad de lograr un pleno conocimiento permite que implantemos de manera constantes nuevas y mejores metodologías de aprendizaje en el aula.

En este cuadernillo reflexionaremos el concepto de metodologías innovadoras, que son, para que nos sirven, de esta manera obtendremos una visión general de cómo ayudan al docente a facilitar el aprendizaje, Las técnicas de aprendizaje deben de renovarse, en el sentido que todo cambia. Además observaremos cuales son las diferentes metodologías innovadoras y como estas ayudan a permitir el entendimiento en los alumnos.

Objetivo

La razón de hacer este cuadernillo es permitir que sirva de ayuda y apoyo a muchos docentes, que aún no están actualizados o no practican muchas de las nuevas metodologías en sus espacios académicos. Hacerles entender que el fin único de la educación es preparar al alumno dentro de sus potencialidades tanto afectivas, psicomotoras y cognoscitivas en la formas más productivas posibles, y hace de él alguien útil a la sociedad. Pero para ello debemos de aclarar los grandes beneficios que producen nuevas técnicas de enseñanza en la educación.

Propósito

Es conseguir una educación más libre, fuera de los parámetros ordinarios y típicos, ya no estar insistiendo en el mismo modelo de impartir clases, obsoleto y aburrido, conocer en sí que es lo que les gusta a los alumnos y que no. Por lo tanto hay que generar nuevas metodologías que apoyen y den una autonomía en el alumno. Ya no estar dependiendo de lo que el maestro les diga. Y a su vez producir a en ellos un pensamiento crítico sobre la realidad que está pasando en el sistema educativo actual.

Metodologías innovadoras

Estas metodologías se asocian a paradigmas basados en el aprendizaje, pero también al enfoque basado en la práctica. Estas pueden ayudar la innovación educativa Básicamente, a plantear las asignaturas de una forma completamente distinta.

Las innovaciones más fáciles de conseguir son las que afectan a las metodologías que más se utilizan y pienso que es un buen comienzo, ya que no requieren que se cambie el planteamiento de las asignaturas; sobre este tipo de innovaciones es fácil realizar “políticas educativas”.

Las innovaciones sobre las metodologías poco utilizadas pero conocidas, requieren unas herramientas tecnológicas concretas; por tanto hay que formar al profesorado en habilidades.

Finalmente las innovaciones sobre las metodologías no conocidas, requieren una capacitación distinta y lamentablemente en algunas asignaturas no se pueden llevar a cabo.

Tipos de metodología

Metodologías educativas utilizadas habitualmente. Son las que utilizamos de forma mayoritaria en la formación (primaria, bachiller, universidad.); estas son las más conocidas y habituales:

 Clases magistrales. La teoría de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra, aunque también se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra electrónica (última tecnología disponible, muy eficaz por cierto).

 Clases prácticas. La mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto de vista metodológico es idéntica a las clases magistrales.

 Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.

 Tutorías. Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas (el profesor responde a una demanda de información del alumno); es un instrumento muy potente, pero desgraciadamente poco y mal utilizado.

 Evaluación. Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa (la utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener una calificación.

 Planificación. Se suele hacer al inicio del curso, básicamente son guías donde el alumno puede conocer con antelación los objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la carga docente, actividades, condiciones.

 Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra Son trabajos que el profesor define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su

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