Montessori

María Montessori nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle (Italia).

En 1884 se convirtió en la primera mujer médico del país tras graduarse en medicina. Estudió ingeniería a los 14 años, luego biología y por último es aceptada en la Universidad de Roma en la facultad de medicina, en contra de la voluntad de su padre.

Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que asiste a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Fue contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales.

A raíz de su trabajo en hospitales, ante la influencia del modelo medico, psicológico, fisiológico y psicométrico, Montessori llegaría a la conclusión de que la recuperación de los niños requeriría más que una intervención sanitaria. Hablaría pues de una educación en y para la vida.

En 1898, en un congreso en Turín expuso la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia.

En 1902 iniciaría sus estudios en pedagogía, psicología experimental y antropología. Frente la necesidad de sanear los barrios obreros durante la Revolución Industrial, el Instituto de los Bienes Inmuebles de Roma edificaría hogares para la clase obrera. Con el fin de cuidar y educar a los hijos de los obreros, quienes se encontraban ausentes la mayor parte del día por su trabajo, llevaría a María Montessori a crear en 1907 la denominada “Casa dei Bambini” (Casa de los niños), en la cual, empezaría a consolidar toda una filosofía y metodología pedagógica sobre la cual se ha configurado la escuela actual.

Aunque el régimen de Mussolini la distinguió miembro honorario, acusó públicamente al fascismo de «formar a la juventud según sus moldes brutales» y al convertirlos en «pequeños soldados». Sus opiniones causaron tanta molestia en el régimen gobernante que a la doctora no le quedó otra alternativa que exiliarse. Abandonó Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas y fue a Barcelona, donde estuvo viviendo un tiempo y luego se estableció en Holanda con su esposo y su hijo. Regresó a Italia en 1947 para ayudar a la reorganización de escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma.

En 1949 se estableció definitivamente en Ámsterdam, y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Ámsterdam. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949, 1950 y 1951).

Murió en Holanda el 6 de Mayo 1952.

OBRAS

• La casa de los niños (1907)

• El método Montessori (1912)

• Antropología pedagógica (1913)

• Método avanzado Montessori (2 vols., 1917)

• El niño en la Iglesia (1929)

• La Misa explicada a los niños (1932)

• Paz y Educación (1934)

• El secreto de la infancia (1936).

• Una película sobre María Montessori: Maria Montessori,una vita per i bambini (Itália. 2007)

- Dirigida por Gianluca Maria Tavarelli

- Producida como miniserie de TV por Taodue Film

- Intérpretes: Paola Cortellesi, Massimo Poggio, Gianmarco Tognazzi, Lisa Gastoni.

- Sinopsis: La miniserie recorre la vida de María Montessori, la gran pedagoga y educadora italiana, que profundiza en su vida privada: su amor por el psiquiatra y profesor suyo.

INFLUENCIAS PEDAGÓGICAS

Montessori descubrió los trabajos de dos médicos franceses, Jean Itard (1774- 1838), padre de la nueva pedagogía, que establece la importancia de la observación en los niños y entiende que a los niños no se les puede imponer nada, creó ejercicios y materiales para ayudar al niño a desarrollar sus facultades.

Estudió al niño salvaje de L'Aveyron, y de Eduardo Séguin (1812- 1880), que buscaba las causas de las deficiencias mentales, desarrolló material especial partiendo de la intuición de que cualquier cosa que llega a la mente pasa por los sentidos, y estos con el uso adecuado de ciertos materiales se pueden refinar y desarrollar para que el niño se ayude a sí mismo: auto-educación, auto-desarrollo. Séguin creía que la deficiencia mental era un problema en la captación de la información de los sentidos por la mente. Demostró que el uso de estos materiales no era suficiente, sino que hace falta la convicción de que el niño deficiente puede ser ayudado.

Conoció también los trabajos de Pestalozzi (1746- 1827), pedagogo suizo, que hacía énfasis en la preparación del maestro que primero debe lograr un cambio en su persona y debe tener amor a su trabajo. También debe haber amor entre el niño y el maestro.

También obtuvo influencias de Rousseau, ya que para Montessori, naturaleza y libertad coinciden. Otra influencia es la de Froebel. Froebel introdujo algunos ejercicios que consisten en un verdadero trabajo constructivo o artístico como el de Alfarero o Lucía Latter, que se manifiesta en la introducción de actividades gratas, como es la jardinería entre otras. Ya que esa actividad mantiene contacto con la naturaleza.

Finalmente cabe destacar la influencia de Tolstoi sobre la doctora, con su obra “La escuela Yásnaia Poliana”.

REVOLUCIÓN MONTESSORIANA

Según la filosofía de Montessori, los niños deben aprender por ellos mismos todo lo que puedan debido a esto, la misión de los adultos es mediar entre el ambiente y las capacidades del niño con el fin de que sea capaz de hacer las cosas por sí mismo. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría. Dicha filosofía se materializa en el método Montessori, el cual supone una crítica al modelo pedagógico tradicional.

SISTEMA MONTESSORIANO SISTEMA TRADICIONAL

El alumno es un participante activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno es un partícipe pasivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

No existe la división en grados (grupos con distintas edades) Los niños se agrupan cronológicamente, de una sola edad por clase.

La enseñanza puede ser individual o en grupos graduados según su propio ritmo de trabajo. La clase en grupo estudia una misma materia al compás que la maestra dicte

El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad. La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés.

El niño trabaja el tiempo que quiere en los proyectos o materiales escogidos. Al niño se le da un tiempo específico, limitando su trabajo.

El niño descubre sus propios errores a través

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