PRINCIPIOS PARA EVALUAR LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE. Repercusiones: los efectos de la evaluación sobre el aprendizaje.

PRINCIPIOS PARA EVALUAR LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE

El qué y el cómo aprendan los estudiantes depende en gran medida de cómo crean que se le evaluara.

Repercusiones: los efectos de la evaluación sobre el aprendizaje.

 Los estudiantes aprenden lo que creen que se les propondrá en el examen. En un sistema no alineado, en el que los exámenes no reflejan los objetivos, esto se traduce en un aprendizaje superficial inadecuado. REPERCUSIONES, es decir, cuando la evaluación determina el aprendizaje del estudiante y no el currículo oficial, ya que aprender para el examen es una mala forma de aprender.

El principio básico de la buena evaluación consiste, por tanto, en asegurar que la evaluación este alineado con el currículo. Para el profesor, la evaluación esta al final de la sucesión de acontecimientos de enseñanza y aprendizaje, pero, para el estudiante, esta al principio. La repercusión opera positivamente cuando las tareas para la evaluación se refieren deliberadamente y firmemente a las normas de aprendizaje contenidas en el currículo.

¿Por qué evaluar?

Evaluación formativa y evaluación sanativa

1. Evaluación formativa, cuyos resultados se utilizan con fines de retroinformación. Tanto los estudiantes como los profesores necesitan saber cómo se está desarrollando el aprendizaje. La retroinformación puede servir tanto para mejorar el aprendizaje de estudiantes concretos como para mejorar la enseñanza.
2. Evaluación sumativa, cuyos resultados se utilizan para calificar a los estudiantes  al acabar una unidad o para la expedición del título o diploma al final de un programa.

Dos modelos de evaluación sumativa

1. Modelo de medida, diseñado para acceder a las características estables de los individuos, con el fin de compararlos entre sí o con normas de la población general. Referida a normas (ERN), estudia diferencias individuales.
2. Modelo de los niveles, evaluar los cambios de rendimiento a consecuencia del aprendizaje, con el fin de comprobar si se ha aprendido algo y hasta qué punto se ha aprendido bien. Referida a criterios (ERC). Este modelo es relevante para la evaluación sumativa.

El modelo de medida de la evaluación (basado en la ERN)

Está diseñado para cuantificar las características de cada individuo, de manera que puedan compararse entre sí con referencia a esa característica y pueda tomarse una decisión: remitir a la persona para un tratamiento.

Características:

1. Las actuaciones deben reducirse a números en una escala, con el fin de que puedan hacerse las comparaciones.
2. La característica a medir debe permanecer estable en el tiempo
3. El resultado de la prueba se utilice con fines de selección
4. La prueba tiene que diferenciar a los estudiantes
5. Tiene que administrase a los estudiantes en condiciones similares para todo.

-No debemos identificar a los estudiantes en relación por sus algunas características sino por actuaciones que nos permitan identificar qué y en qué medida  lo han aprendido.

- No debemos evaluar a los estudiantes por el número de notas o de trabajos

-la enseñanza implica cambio no estabilidad, en la medida en que se comprende o se hace algo que antes no se podía, hay aprendizaje.

-Nuestras calificaciones no siguen una distribución normal sino que están sesgadas.

-evitar utilizar los resultados de las evaluaciones con el fin de clasificar a los estudiantes.

-evitar incluir preguntas trampas (que no están en el currículo)

-Evitar calificaciones por comparación(A los más sobresalientes, B los más notables y así sucesivamente)

-MODELO DE EVALUACION DE NIVELES ERC Y ERN

ERC:Nos dice directamente “qué han apredido los estudiantes y hasta que punto lo han aprendido”.

-Diga lo que quiere que los estudiantes sean capaces de hacer, enseñarles a hacerlo y después comprobar si pueden hacerlo.

-Esta estrategia se utiliza de forma universal en la educación no formal desde padres hats profesores de autoescuela, compara la actuación con un objetivo cualitativamente, mediante el juicio hace que sea subjetiva.

-Plan keller: Este se lleva a cabo mediante ensayos de evaluación y organización flexible definidos cualitativamente.

-La diferencia entre ERN y ERC :

• ERN se ocupa de hacer juicios sobre las personas
• ERC se ocupa de hacer juicios sobre la actuación

Ejemplo: se evalúa a 2 alumnos Roberto y Susana en ERC teniendo como calificación Roberto B y Susana A, el profesor comparo y se dio cuenta que los 2 que Roberto es tan bueno como Susana por lo que les dio a ambos una calificación de A ( se trata ahora de ERN)

FORMAS CUALITATIVAS DE VER EL CONOCIMIENTO

Una visión cualitativa del aprendizaje tiene consecuencias diferentes para la evaluación:

1. A partir de que el aprendizaje se produce sobre conocimientos previos, la evolución debe informar del estado presente de complejidad, del grado de concordancia con los objetivos y no de la comparación con otros estudiantes.
2. Resultado del aprendizaje debe evaluarse en forma holística.
3. La evaluación del estudiante es independiente de los demás estudiantes.

Así la evaluación cualitativa refleja el grado de concordancia de actuación con los objetivos.

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