Problema de la productividad Taylor – Fayol - Ford

HISTORIA II

PRODUCTIVISMO

1907-1904

Problema de la productividad

Taylor – Fayol - Ford

E.E.U.U 

(Enfoque sistemático)

Sostenía que de acuerdo al sistema productivo que se tenga, es lo que va a determinar el objeto a producir con la cadena de montaje el operario no se mueve, quien determina el ritmo de la producción es la cadena modelo (Modelo Ford). Todo dependía del modo de producir.

Taylor (EEUU)

“Obrero a ritmo de la maquina“

Fue el promotor de la organización científica del trabajo: Es la división de las tareas productivas en la cual se definen los puestos de trabajo, se evalúa la productividad, ahorra la perdida de tiempo y aumenta la habilidad de los trabajadores.

Fayol (Francia)

“Principios de la administración“

Estudio los problemas que Taylor no hizo, ya que este concentra sus estudios en el taller o fabricas y Fayol lo hace a nivel de la dirección, hizo contribuciones en diferentes niveles administrativos.

Ford (EEUU)

“Totalidad“ proceso de producción

Con la introducción del Ford T revoluciono el trasporte la industria de EEUU se le atribuye al fordismo, sistema que creo fabricando un gran numero de automóviles de bajo costo mediante la producción en cadena.

Era un modelo universal, económico, sobrio, de gran durabilidad, todoterreno y de fácil mantenimiento. “Todo el mundo puede elegir el color siempre que sea  negro“ esto determinaba el sistema utilizado ya que era el único color que se utilizaba.

Lo que Ford implemento fue bajar los costos de producción para que la gente tenga mas accesibilidad, formar una cadena de montaje, rapidez de fabricación, producción en serie, sistematización del trabajo, jornadas de 8hs de trabajo, personal no especializado, servicio del producto y durabilidad.

Europa

(Racionalización y tipificación, centrado en Alemania)

Los alemanes al contrario de EEUU se plantean primero que forma tendrá el objeto y a partir de ahí buscar el modo de producción. Posee antecedentes de el Art san Crafts y todas las otras vanguardias.

La racionalidad es el tema de pensar antes de fabricar un objeto

La tipificación es como se va a estandarizar el objeto.

Aislaban el problema de la forma primero diseñaban una silla por ejemplo, y después veían como producirla, así se encontraban con un montón de problemas.

Muthesius : Representantes lo mandaron a Londres como espía para ver la actitud de Morris y estudiar los movimientos artísticos del país. Así destaco que había que aplicar un sentido artesano al diseño industrial, le intereso el Arts and Crafts.

Van de Velde: Se opone diciendo que solo podían haber algunos ornamentos siempre que fueran geométricos.

Al principio no había mucho espacio para el diseño, por ej: en la carrocería se aplica la misma estructura que un carruaje pero motorizado.

Hay deshumanización con la cadena de montaje ya que desvincula a la persona con el objeto final.

Ford genera un auto con un precio para todos, por que para el lo mas importante era el costo, pero produjo cansancio en la sociedad, aunque era barato no lo querían.

La industrialización hace que el diseño emerja, pero con el racionalismo se necesita de un profesional para llegar al producto.

La 1° guerra mundial sumerge a Europa en una crisis que lleva a decaer el concepto de positivismo, se destruyen todos los principios filosóficos y paradigmas. Alemania quedo devastada, por eso se programa el congreso de Weimar, donde proponen muchas ideas para salir de la crisis. Walter Gropius dice que antes de crear cosas siempre primero se debía invertir en la educación. Así crea la Bauhaus (casa de construcción), donde se contratan a los mejores profesionales de Europa como maestros.

El objetivo no era era formar un arquitecto o diseñador o artesano, sino un “todo“, técnico proyectista. El que entraba tenia el compromiso de salvar Alemania.

BAUHAUS

1919 - 1933

Escuela de Arte, Arquitectura y Diseño

La Werkbund (escuela de artes y oficios) era una asociación mixta de arquitectos, artistas y diseñadores fundada en Munich por Muthesius y fue la precursora de la Bauhaus.

La Bauhaus era una escuela superior de bellas artes, donde la enseñanza era de carácter teórico con tendencia a aspectos prácticos y manuales.

La idea era preparar proyectistas que supieran dar forma a una producción industrial en serie y su objetivo era que con los trabajos de los talleres se creara una base económica como sustento.

La relación entre los alumnos y profesores se caracterizaba por un intercambio mutuo, el alumno no era solo receptivo. Se daba poca teoría, se determinaban conclusiones en grupo y luego se escribían.

Para ingresar a la Bauhaus había que hacer un Vorkus de 6 meses que era obligatorio y eliminatorio.

Vorkus: Johanes Iken decía que había que liberarse de sus propios prejuicios, el alumno necesita motivación e infunde la conciencia de que el SXX demanda flexibilidad.

1° Periodo – WEIMAR

1919-1925

• Tendencia expresionista.
• Se hacia sospechosa la Bauhaus para los ciudadanos de Weimar por que parecía anárquica (desordenada) por el comportamiento bohemio de muchos estudiantes.
• Los estudiantes podían recibir el titulo de maestros artesanos al completar su formación.
• Diseño con rebeldía.
• Se estudiaban fenómenos de ilusiones ópticas.
• “Arte y técnica“ eran el objetivo de la institución.
• Talleres: Teatro (Schlemmer), Carpinteria (Gropius), Metalurgica (Christian Bell), Textil (Munche), Ceramica (Marks), Imprenta (Fehinger).

El problema era determinar hasta que punto era importante que en la Bauhaus se aplicara el elemento artístico continuo siendo una discusión que se prolongo hasta la distribución definitiva en 1933.

Las subvenciones del estado para los talleres de la Bauhaus fueron reducidas notablemente, hizo que los maestros declararan disuelta la Bauhaus de estado y por lo tanto la primera fase de esta.

2° Periodo – DESSAU (Alemania)

1919-1933

• El edificio que se construye como sede de enseñanza parecía como una provocación en contraste con la miseria reinante, por eso la Bauhaus siempre era el centro de discusiones.
• Se aplico el nombre de “Hochschulefurgestal“ (Instituto superior de figuración) para diferenciarla de la anterior institución.
• Ahora no enseñaban maestros artesanos-artistas, sino que los docentes eran los jóvenes.
• Constructivismo y neoplasticismo.
• Cambio significativo en el diseño ya que habían aprendido mucho de la anterior.
• Dado que Gropius era el principal por los ataques de Hittler, decidió retirarse renunciando a su puesto de director den 1928, asumiendo Hames Meyer (arquitecto).
• Los buenos resultados de la era de Meyer se basan en el trabajo colectivo. Las exposiciones de los productores empezaron a tomar la denominación de “Estilo Bauhaus“
• Se creo una sección dedicada a la fotografía.
• La enseñanza obtuvo un método mas estricto en la especialización.
• Al reformar la institución dejo descontentos a muchos que habían sido el sostén de la Bauhaus desde el comienzo (Kandinsky, Klee, Schlemmer) y el nuevo grupo de personas no le ayudo para seguir adelante con la Bauhaus.

3° Periodo – BERLIN

1930-1933

• Direccion de Mies Van der Rohe.
• Se desarrollo ambientada ms a una academia de arquitectura.
• Razonalizacion de actividades fundamentales.
• A los artistas no se les dio mucha valoración ya que se habían especializado en la arquitectura.
• Instalada en una fabrica abandonada.
• Tuvo mayor esplendor por su cierre porque se expandió a todo el mundo.
• Marinne Bradt, la estudiantes mas reconocida.

DADAISMO

1919-1922

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