Problematica Del Docente Peruano

REALIDAD DEL DOCENTE PERUANO

INTRODUCCION

Los peruanos somos conscientes de la enorme crisis en que se debate nuestra sociedad. La crisis que nos agobia son muchas: de convivencia, de valores, de cultura. Es crisis política, económica, social, de iniciativas y propuestas. Esa realidad también se trasluce en la educación, que debe merecer respuestas integrales, reformas ansiadas, responsabilidades y compromisos por parte del Estado involucrando a los actores principales como a los docentes, padres de familia y estudiantes. Tenemos un Proyecto Educativo Nacional como referente, hay acuerdos de mesas de diálogo, hay compromisos del Acuerdo Nacional, pero el MED y el gobierno carecen de voluntad política para implementarla.

La educación contribuye al desarrollo nacional; es parte del motor del desarrollo pero no lo es todo, La filosofía idealista y metafísica pretenden imponer el ideario que la educación es todo. Con esa concepción el Ministerio de Educación pretende reducir un proceso socio cultural complejo al hecho de la educación formal y al nivel básico, para emitir conclusiones imprecisas sosteniendo que la crisis de la educación nacional es por culpa de los maestros.

La docencia es una carrera profesional como tantas existentes que permite a muchas personas trabajar con dignidad, educando y formando a la niñez y juventud de nuestro país. En este contexto desde sus inicios esta profesión ha ido creciendo y desarrollándose progresivamente, sin embargo en la actualidad los docentes del Perú vienen atravesando la crisis más agobiante de su historia

Por ello en el presente artículo tratamos de dar respuesta a la interrogante de la realidad del docente peruano.

EL PROBLEMA DE LOS DOCENTES EN EL PERÚ

El problema de los profesores en el país puede ser visto desde tres puntos:

1- problemas en la formación del docente.

2- bajo nivel remunerativo.

3- marco normativo irreal.

Primero, la docencia peruana atraviesa un serio problema de calidad. En la década de los noventa se flexibilizó las normas que autorizaban la creación de centros de formación docentes. La proliferación de Institutos Superiores Pedagógicos (ISP), caracterizados por su poco alumnado y baja calidad, ha llevado a que la oferta de profesores supere la demanda [2]. Entre 1990 y 1997, el número de ISP privados pasó de 17 a 117[3].

El siguiente cuadro nos muestra la sobre oferta de docentes.

Evaluación censal de docentes:

COMPRENCION LECTORA

Inicio Ubica datos concretos y evidentes e identifica el tema central en el texto 49.5 %

DESAPROBADO

Proceso Realiza inferencias sencillas a partir de las ideas del texto 27.2 %

Logrado Logra contrastar e integrar las ideas del texto, realiza inferencias más complejas 24.3% APROBADO

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

Inicio Realiza cálculos aritméticos simples, reproduce procedimientos rutinarios cortos. 85.6 %

DESAPROBADO

Proceso Establece relaciones matemáticas, adapta procedimientos rutinarios y estrategias sencillas 12.9 %

Logrado Resuelve problemas de varias etapas elaborando estrategias adecuadas 1.5 % APROBADO

Fuente: MED – evaluación censal 2006 - 2007

Prueba de marzo del 2008: Puntajes mayores de 11 obtenidos por 181,118 docentes. Solamente aprueban 151.

Prueba a docentes del 1° de junio del 2008.

Resultados: aprueba el 40.93%

Fuente: Ministerio de educación Resultados de prueba. Elaboración Isaac Canales

CANTIDAD DE DOCENTES AL 2012

PERÚ CRECIMIENTO DE DOCENTES

AÑO SECTOR PÚBLICO SECTOR PRIVADO PUBLICO MAS PRIVADO

2000

279,167 (70.5%)

116,954 (29.5%)

396,121

2007

307,159 (64.9%)

166,400 (35.1%)

473,559

PROMEDIO DE CRECIMIENTO ANUAL

3,999

7,064

11,063

TASA DE CRESIMIENTO ANUAL

1.37%

5.17%

2.58%

Fuente MED ESBAS 2000 – 2007

Población: Público y Privado

1. Según estadísticas del Ministerio de Educación, para el año (2009), unos 477,673 peruanos/as laboraban como docentes en el sistema educativo del país, sin considerar la educación superior universitaria. De este total, un 65.69% trabaja en el sector público y un 34.31% en el sector privado.

2. De acuerdo a las tendencias de los últimos años, hemos estimado que hay un crecimiento anual de la población magisterial en el Perú (1) de unos 11,063 docentes: 3,999 por crecimiento vegetativo en el Sector Público y 7,064 en el Sector Privado. Siendo así, en el presente año 2012, podemos estimar que tenemos, en el país, unos 528,873 docentes: 327,801 en el Sector Público y 201,720 en el Sector Privado.

3. El crecimiento de los docentes es más acelerado en el Sector Privado que en el Sector Público. Del 2000 al 2009, la tasa de crecimiento anual de docentes del Sector Público ha sido del 1.37%; mientras que en el Sector Privado fue de 5.17%.

4. Actualmente (con cifras del 2009), la mayor concentración relativa de docentes en el Sector Privado se encuentra en: Educación Tecnológica (64.02%); Educación Técnico-Productiva (59.70%); Educación Superior Pedagógica (49.69%); Educación Inicial (48.51%); Educación Básica Alternativa (40.62%). La menor presencia docente en el Sector Privado se encuentra en Educación Artística (11.09%); y Educación Especial (18.29%).

La presencia docente en el Sector Privado guarda correspondencia con el número de estudiantes matriculados en este Sector.

5. Esta situación genera lecturas como las siguientes:

La privatización de la educación (en matrícula de estudiantes y en número de docentes) avanza en el Perú como cobertura privada también en los sectores populares. En los niveles educativos antes señalados el crecimiento de la privatización educativa es mayor.

Con el actual sistema, los egresados de Formación Magisterial (nuevos docentes) tienen más oportunidad de trabajo en el Sector Privado que en el Público. Solamente un cambio de política educativa detendrá el proceso de privatización de la educación en marcha.

Los mismos docentes recién egresados -que no encuentran trabajo- se ven obligados a autogenerar empleo, creando su propia escuelita o colegio. Por ello, están haciendo crecer las instituciones educativas del Sector Privado en situaciones extremadamente

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