Proyecto Pedagógico_Historia Social General

Proyecto Pedagógico

Asignatura a cubrir:

Historia Social General

1er. Año.

Profesorado de Artes Visuales

Fundamentación

La Educación Artística constituye un campo de conocimiento ineludible para la formación de ciudadanos partícipes de sus realidades en tanto productores de sentidos identitarios y trabajadores del arte y la cultura.

Los lineamientos curriculares nacionales para la formación docente, consideran a la enseñanza como una acción compleja que requiere de la reflexión y comprensión de las dimensiones socio-política, histórico-cultural, pedagógica, metodológica y disciplinar.

En consonancia con esto, la Resolución N° 24/07, brega por un fortalecimiento de la formación docente donde sea fundamental la orientación hacia la práctica de una ciudadanía activa y la generación de bases sólidas para la intervención estratégica en su dimensión política, socio-cultural y pedagógica.

En el marco de esta Resolución, el Diseño Curricular del Profesorado de Artes Visuales se organiza a partir de tres campos básicos de conocimiento que ordenan la estructura curricular de todos los años de las diferentes carreras. Estos tres campos son:

• Campo de la Formación General
• Campo de la Formación Específica
• Campo de la Formación en la Práctica Profesional

La asignatura Historia Social General forma parte de la estructura curricular correspondiente al primer año del plan de estudio de la carrera de Profesorado de Artes Visuales y se inserta en el campo de la formación general que  tiene como objeto desarrollar los aprendizajes conceptuales y metodológicos necesarios para la tarea docente y para la comprensión del contexto contemporáneo en todas sus dimensiones (política, cultural, económica), comprendiendo los aportes que han realizado las ciencias sociales al arte como campo de conocimiento.

La Formación General debe posicionar al alumno como futuro trabajador del campo de la cultura. En este sentido se ha elegido el camino de analizar críticamente el mundo contemporáneo desde la historia, reflexionando en torno a los momentos más trascendentes que la signan. Observar las grandes crisis, los grandes sistemas económicos, la tensión entre lo cultural y lo económico – político, permitirá  reflexionar acerca de la incidencia de estos aspectos en el arte, en sus creadores, en los modos de producción y circulación y al mismo tiempo enlazar estas ideas a la hora de pensar las políticas educativas.

La formación socio histórica supone la adquisición de saberes vinculados a la situacionalidad cultural, social e histórica de las artes visuales. Como marco conceptual, debe articularse fuertemente con el resto de los desarrollos del campo de la formación específica, ya que proporciona fundamentos y saberes básicos indispensables para toda acción interpretativa, tanto analítica como performativa. La historia atestigua el contexto del sitio, la época y el momento en el que se crearon bellas artes. A través del análisis de las artes en relación con la vida y en las épocas en la que se produjeron, nos lleva a una comprensión más rica y profunda de las grandes obras que nos heredaron.[pic 1]

Expectativas de logro

La estructura de un buen planeamiento educativo se basa en una noción clara de los objetivos que constituyen el principio direccional de la actividad docente.

El supuesto de la asignatura es que la historia puede contribuir a desarrollar una mirada comprensiva y crítica de los problemas de las sociedades actuales. Por ello, como parte integral del Campo de la Formación General de los Profesorados de Artística, el objetivo básico que tiene Historia Social General es la desnaturalización del acontecer histórico y social.

Para alcanzar esta meta, se seleccionaron contenidos que faciliten el abordaje de los patrones de dominación, las relaciones sociales y las luchas que constituyen al proceso histórico y social contemporáneo.

La aspiración de la asignatura no es la formación de Profesores de Arte eruditos en historia sino de sujetos críticos preocupados por los determinantes del presente en el que desarrollarán su práctica profesional.

Por ello se procurará formar profesionales que estén en condiciones de:

• Adquirir una concepción global de lo “histórico-social”.
• Entender a la sociedad como un proceso dialéctico entre “estructuras” y “acción social”.
• Pensar a la sociedad como un “sistema social”.
• Interpretar la dinámica de la sociedad en su producción o transformación.
• Analizar como constantes históricas: “movimiento social” y “cambio social”, en tanto la sociedad es un “proceso”, el sistema social se halla siempre modificado por el “acontecimiento”, sujeto a la “invención” y relacionado con el “medio”.
• Insertarse en la actual sociedad del conocimiento a través del arte.
• Transmitir de la cultura y, en especial, del arte y, a través de él, el desarrollo de la persona en todas sus dimensiones.
• Desarrollar la construcción de alternativas del hacer artístico junto a la observación crítica de su propia obra y la existente en el devenir histórico.
• Adquirir de saberes vinculados a la situacionalidad cultural, social e histórica de las artes visuales.
• Despliegue su capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
• Incorpore  un  pensamiento crítico, y capacidad interpretativa de los cambios que se sucedan en el contexto y en su área de conocimiento específico.
• Dimensione su rol “culturizador”, sintetizador, transmisor, transformador y creador de la cultura, a la vez que promotor de interculturalidad.
• Comunicar conocimiento a través de un lenguaje claro y preciso, adecuado a las exigencias del ejercicio técnico.
• Se expresa con claridad y solvencia sobre cuestiones referidas a su actividad, haciendo uso de terminología y registros pertinentes.
• Planificar, asumir y delegar tareas responsablemente.
• Participar de actividades y proyectos de forma colaborativa.

• Conocer la sociedad, el hombre, su singularidad y cosmovisión para poder interpretar   las características y necesidades de aprendizaje de los alumnos, desde los cuales concebir y desarrollar dispositivos pedagógicos para abordar la diversidad.

Impacto en la práctica profesional

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