Reflexiones sobre el uso y apropiación pedagógica de TIC

Reflexiones sobre el uso y apropiación pedagógica de TIC para la transformación e innovación de prácticas educativas

Por: FRANCISCO JAVIER SUAREZ VALENCIA*

El mundo actual vive en un constante cambio, las transiciones sociales con acentuación en la triada: Información, Conocimiento e Inteligencia caracterizan un nuevo orden conceptual y pragmático de la relación educación y TIC. El planteamiento sociocultural Vigostkiano representa actualmente un constructo epistemológico que trasciende y proporciona sentido y significado a muchas prácticas, enfoques educativos y teorías de aprendizaje tradicionales; para su acertada asimilación en estos tiempos, se requiere del desarrollo de una capacidad actitudinal y aptitudinal orientada a promover el pensamiento crítico, cuestionador y reflexivo. Es así que desde el punto de vista del docente tal vez las preguntas más pertinentes ahora son: ¿Qué debo saber y saber hacer para ejercer mi rol acorde con estas tendencias y necesidades emergentes?, ¿Por dónde iniciar, qué hacer, dónde o a quién acudir?, ¿Qué me impide una apropiación eficaz de las TIC en el aula?, ¿Por qué, para qué y cómo trascender lo que ahora hago con las TIC en el aula? Síntesis (abstract)

Descriptores (palabras clave)

Educación, Aprendizaje, Enseñanza, Formación, Convergencia cultural, Sabiduría, Sociedad, Comunidad, Tecnología

El mundo actual vive en un constante cambio, las transiciones sociales con acentuación en la triada:Información, Conocimiento e Inteligencia caracterizan un nuevo orden conceptual y pragmático de la relación educación y TIC fundamentado en la integralidad de las actividades de generación, apropiación y socialización de conocimiento; esto se advierte hoy en un fenómeno global designado como convergencia cultural el cual está provocando repercusiones trascendentales en la forma cómo se enseña y aprende, se genera y comparte conocimiento, se vive y trabaja en sociedad. Esta manifestación trae serias implicaciones que cuestionan el desarrollo de los modelos de enseñanza y aprendizaje tradicionales los cuales son ahora motivo de reflexión bajo la necesidad de replantear, desde la perspectiva de las TIC, una transición del uso y apropiación a la innovación para la transformación y trascendencia efectivas de los paradigmas de enseñanza y aprendizaje.

El planteamiento sociocultural de Vigotsky representa actualmente un constructo epistemológico que trasciende y proporciona sentido y significado a muchas prácticas, enfoques educativos y teorías de aprendizaje tradicionales. En consideración con sus fundamentos, las TIC son hoy día imprescindibles, dado que están en condiciones de ofrecer escenarios educativos didácticamente apropiados y pertinentes para apoyar y enriquecer la construcción de conocimiento; de acuerdo con Vigotsky, el aprendizaje es un mecanismo de desarrollo donde la interacción social es el motor, destacándose así la importancia del contexto social en la construcción colectiva del conocimiento. (Wertsch,1991) En este sentido Etienne Wenger releva un sentido y significado de carácter pragmático que favorece el modelado de prácticas formativas desde el ejercicio educativo basado en la interacción de comunidades (Wenger, 2002) en donde la experimentación y la innovación, como lo señala Muñoz (2008, p.105) son algunas de las principales funciones y actividades de las redes y comunidades, las cuales deben estar incorporadas al currículo. El papel que representan las comunidades en la construcción social del conocimiento conjugado al potencial de las TIC permite apreciar la presencia e influencia de nuevos lenguajes, herramientas e instrumentos culturales en los procesos de construcción de interacciones sociales sostenibles que deben ser objeto de mayor conocimiento y reflexión en torno al condicionamiento de escenarios innovadores de aprendizaje y enseñanza.

¿Pero que entender por escenario educativo innovador? Ante todo es determinante tener claro lo que se entiende por educación para así comprender el sentido de la práctica de la enseñanza y del aprendizaje. Lo innovador realmente depende de ello, ya que no se trata solo de hacer cosas diferentes sino creativas que proporcionen valor agregado, bajo la consigna de educar integralmente para el desarrollo de los talentos y las habilidades naturales que permitan a los estudiantes enfrentar el futuro como lo señala Ken Robinson, “…pues la creatividad ahora es tan importante en educación como la alfabetización y debemos tratarla con la misma importancia” (Robinson, 2006)

Otro aspecto interesante para considerar es que el conocimiento, en sí mismo, pareciera no ser realmente importante, Hiroshi Tasaka expone la cuestión de lo que él ha denominado la paradoja de la sociedad del conocimiento, donde este perderá valor pues hoy esta a aun clic de distancia, destaca la inteligencia colectiva como instrumento para obtener sabiduría; así la Web 2.0, las redes y comunidades virtuales y la internet se constituyen en herramientas perfectas para adquirir y compartir esa sabiduría. Según Tasaka se requiere aprender a gestionar la inteligencia colectiva, no solo para obtener sabiduría sino para generar una nueva concepción práctica de innovación. (Tasaka 2007) lo que requiere del desarrollo de una capacidad actitudinal y aptitudinal orientada a promover el pensamiento crítico, cuestionador y reflexivo la cual se inspira, y a la vez se promueve y desarrolla, desde la propia experiencia y la interacción permanente en comunidad, en este sentido se destaca la importancia de fortalecer las capacidades para el “aprender a aprender” o “meta-aprendizaje” con lo que el conocimiento adquirido tiende a convertirse en funcional conduciendo a mayores niveles de capacidad innovadora, creativa y proporcionando así mejores condiciones de adaptación al cambio.

Una característica social no menos importante se refiere a que actualmente en las universidades se estudia para ejercer cargos que aun no existen y se adquieren muchos conocimientos que serán obsoletos en el futuro, por tanto, se debe reconocer que el conocimiento es cambiante y el aprendizaje es permanente y que las Instituciones educativas no son las únicas que enseñan o donde se adquiere conocimiento; la evolución

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