Aprendizaje Significativo
Enviado por riquelme01 • 19 de Junio de 2013 • 413 Palabras (2 Páginas) • 260 Visitas
Si bien es ampliamente reconocido que la aplicación de las diferentes corrientes psicológicas en el
terreno de la educación ha permitido ampliar las explicaciones en torno a los fenómenos educativos e
intervenir en ellos, es también cierto que la psicología no es la única disciplina científica relacionada
con la educación. El fenómeno educativo, debido a su complejidad y multideterminación, puede
también explicarse e intervenirse en él desde otras ciencias humanas, sociales y educativas.
Al respecto podríamos citar como ejemplos la perspectiva sociológica y antropológica de las
influencias culturales en el desarrollo del individuo y en los procesos educativos y socializadores; el
análisis epistemológico de la naturaleza, estructura y organización del conocimiento científico y de su
traducción en conocimiento escolar y personal; la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y la
función reproductora y de transmisión ideológica de la institución escolar; el papel de otros agentes
socializadores en el aprendizaje del individuo, sean los padres, el grupo de referencia o los medios
masivos de comunicación, etcétera.
No obstante, y reconociendo que debe matizarse de la forma debida la traducción de las teorías
y hallazgos de investigación psicológica para asegurar su pertinencia en cada aula en concreto, la
psicología educativa puede aportar ideas interesantes y novedosas, que sin pretender ser una
panacea, pueden apoyar al profesional de la educación en su quehacer. En este capítulo nos
enfocaremos a presentar algunas de las aportaciones más recientes de la denominada concepción
constructivista al terreno del aprendizaje escolar y la intervención educativa.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa, constituye la
convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como:
— El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su
intersección con los aprendizajes escolares.
— La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades v motivaciones le los
alumnos en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje.
— El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan a
aprender sobre contenidos significativos.
— El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar,
dando una atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales.
— La búsqueda de alternativas novedosas para la selección. organización y distribución del
conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e
instrucción cognitivas.
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