Capítulo 4: “El lugar de la ética en la formación docente”

RESEÑA

EL LUGAR DE LA ÉTICA EN LA FORMACIÓN DOCENTE.

CULLEN, Carlos. (2009). “Entrañas éticas de la identidad docente”. Capítulo 4: “El lugar de la ética en la formación docente”. Editorial: La Crujía. Buenos Aires. ​

Carlos Cullen nació el 18 de marzo de 1943, en Santa Fé, Argentina. Es Filósofo y profesor prodigioso de varias cátedras en las universidades más reconocidas de Latinoamérica, entre ellas: la Universidad de Buenos Aires (todas las cátedras están asociadas a filosofía, educación y ética). Además, es autor varios libros y de más de 100 artículos. Por otro lado, fue partícipe y colaborador en obras colectivas nacionales y extranjeras.

En esta reseña bibliográfica, se abordará uno de los capítulos del libro “Entrañas éticas de la identidad docente”. El mismo fue publicado en 2009 y el propósito fue compilar algunos trabajos e investigaciones que se realizaron en México por diferentes especialistas que conforman La Casa de la Cultura del Maestro y por la Editorial “Pueblo Libre”. Carlos Cullen, en este libro, buscó poner en énfasis la reflexión de la docencia y de la formación docente desde una perspectiva ética.

Específicamente, el cuarto capítulo trata sobre la ética y su abordaje en la formación docente. El autor hace énfasis en la definición de la misma, su determinación y utilización, el desglose de la misma con respecto a la moral. A su vez, reconoce a la ética como disciplina racional, crítica y argumentativa, y explica su aplicación, enseñabilidad y transposición didáctica en diversos escenarios educativos.

Cullen considera que la ética puede ser enseñada debido a que es una disciplina racional, crítica y argumentativa que posee “contenidos, métodos, categorías, formas de argumentación, criterios de validez de afirmaciones, todo dependiente de diversas teorías que conforman una verdadera historia disciplinar, con diversos paradigmas compartidos, diversas comunidades teóricas, extensos y complejos debates entre posturas contrarias” (Cullen, 2009:89) o de diferentes matices dentro de las mismas teorías.

No obstante, su enseñanza es una tarea intrincada ya que el docente, dependiendo del nivel educativo, se enfrenta a la problemática de convertir los diferentes contenidos disciplinares en contenidos educativos escolares. Es decir: llevar a cabo la transposición didáctica. Además, debe ser capaz de seleccionar aquellos contenidos que considera pertinentes, relevantes, transversales y coincidentes con los propósitos curriculares propios del nivel en el que se encuentre inserto.

La factibilidad de su enseñanza en contextos institucionales dependerá del grado de libertad y democracia con las que los docentes puedan trabajar y de las políticas educativas que rigen institucionalmente. Por ende, la misma debe ser involucrada en el proyecto educativo institucional.

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