- El desarrollo del conocimiento es un proceso expontáneo, vinculado a todo el proceso de embriogénesis.
- El aprendizaje es provocado por un experimentador psicológico, o por un maestro, de acuerdo a cierto aspecto didáctico, por una situación externa.
- El desarrollo es un proceso que se relaciona con la totalidad de las estructuras del conocimiento.
- En realidad el desarrollo es un proceso esencial, en el que cada elemento del proceso aprendizajes da como una función del desarrollo total, más que como un elemento que explica el desarrollo.
- El conocimiento no es una copia de la realidad: conocer un objeto es actuar sobre él, modificar, transformar el objeto y entender el modo como el objeto está construido.
- Una operación es una acción interiorizada y reversible, es decir puede tener lugar en ambas direcciones (nunca se encuentra aislada).
- Etapas del desarrollo de estructuras: sensorio-motriz, etapa representación proporcional, etapa de las operaciones concretas, etapa de las operaciones hipotético-deductivas.
- Maduración, continuación de la embriogénesis, toma parte en cada transformación que se da durante el desarrollo del niño (insuficiente por si sola).
- La embriogénesis se refiere al desarrollo del cuerpo, del sistema nervioso y de las funciones mentales.
- Experiencia factor básico en el desarrollo de estructuras cognoscitivas: dos tipos, experiencia física, consiste en actuar sobre objetos y en derivar conocimiento respecto al mismo. experiencia lógico matemática el conocimiento no se deriva de los objetos, si no de las acciones que se efectúen sobre ellos.
- Equilibrarían puesto que ya existen tres factores estos deben equilibrarse de alguna manera entre ellos mismos.
- Estimulo respuesta es entendida como una relación asimilación
- El aprendizaje es posible cuando exista una asimilación activa
| - Ambiente hostil por parte del docente en el aula y hacia sus alumnos.
- Acoso escolar constante por parte de alumno.
- Sentimientos de estrés y timidez por parte del alumno atacado.
- Tratos distintos por parte del profesor para los alumnos de la clase social alta y baja.
- Autoritarismo por parte del docente
- Miedo por parte de los niños hacia el maestro.
- Autoritarismo docente en las clases.
- Alumno como receptor.
- Ansiedad por parte del alumno debido al clima hostil en clase.
- Ordenes constantes al alumnado (callarse, sentarse, copiar los trabajos etc.)
- Comparaciones entre alumnos y sus capacidades y saberes.
- Juicios de valor anticipados sobre los conflictos en clase con los alumnos.
| - Psicología social subraya la importancia de las iniciativas del sujeto, su adhesión y sus reflexiones en la organización de la conducta humana.
- La socialización se lleva a cabo por el aprendizaje de un mundo de operaciones, que rigen muchas de las relaciones entre el niño y los demás.
- Piscología social debe evitar el globalismo de la explicación sociologista que no se ocupa de las situaciones concretas de los individuos
- Psicología social debe limitarse en los procesos psicológico afectivos, cognoscitivos, o prácticos cuyo desarrollo no puede ser independiente de los términos sociales.
- H. Wallon medio. Conjunto más o menos duradero de las circunstancias en que transcurre la existencia de los individuos.
- H. Wallon grupo: reunión de individuos que mantiene entre si relaciones que asignan a cada uno su tarea y su puesto en conjunto.
- Relaciones entre el grupo y el medio dialéctico.
- Dinámica del grupo no puede concebirse independiente de los programas y métodos instituidos.
- Por medio de relaciones interpersonales el sujeto construye identificación e individualización deliberada, estructuras de personalidad y conciencia de sí mismo, sin las cuales no hay socialización humana.
- Socialización como actividad compleja de aculturación.
- Personalidad social sistema de actitudes y representaciones constituido en el curso de sus relaciones con los demás.
- Actitudes del adulto inclina al niño a satisfacer sus necesidades.
- Representaciones, el adulto comunica al niño por medio de explicaciones, mitos, ideología, conocimientos sociales, que justifican los aprendizajes.
- Personalización organiza sus experiencias siguiendo el orden de su propio cuerpo.
- Toma de conciencia depende de su desarrollo intelectual.
- Toma de conciencia depende de factores sociales y pedagógicos.
- Entre aculturación y personalización no hay oposición si no correlación.
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