Gestión De La Evaluación Educativa

• D003EB14M1

GESTIÓN DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. MÓDULO 1

D003EB14M1

Mtro. Francisco Urrutia, Lic. Carlos Martínez

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Descripción

En el Módulo I, “Marco teórico-metodológico de evaluación educativa para la mejora continua”, se pretende que los participantes desarrollen las competencias necesarias para (re)construir un marco de referencia que les aproxime teóricamente a la evaluación educativa, así como para comprender diversos modelos y tipos de evaluación educativa orientados a la mejora continua.

En el contexto educativo actual se ha reforzado la necesidad de que los actores gestionen una evaluación contextualizada respecto a las dimensiones y aspectos críticos y recurrentes de la práctica educativa, que contribuya efectivamente a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

El programa de este módulo se centra en los criterios para la mejora continua cuya pertenencia radica en que mediante estos se fortalece al docente en lo individual y en colectivo, a los directivos, a la escuela en general y a la práctica de seguimiento que realizan ATP y supervisores. Se apoya la formación de gestores de evaluación que, además, de ser promotores de la participación social sean capaces de desarrollar e implementar estrategias de mejora mediante enfoques mixtos (cualitativos y cuantitativos), a través de los cuales puedan abordar comprensivamente cada proceso o resultado educativo, al tiempo que sean capaces de retroalimentar efectivamente, brindar información para la toma de decisiones y dar seguimiento a la mejora de aquello que evalúan.

Requisitos y objetivos

Propósito del módulo

Reconocer referentes teóricos, aproximaciones metodológicas e instrumentos en torno a la evaluación educativa con un enfoque de mejora continua.

Competencia a desarrollar

Al finalizar el módulo el participante:

 Elabora construcciones propias acerca de referentes teórico-metodológicos, tipos, modelos e instrumentos de evaluación educativa con un enfoque de mejora continua.

 Utiliza recursos tecnológicos asociados al trabajo del diplomado tal como la Plataforma educativa Claroline.

Contenido del curso

1.1 Educación y evaluación: Aproximaciones 1.2 Introducción a la evaluación educativa 1.3 Tipos y ámbitos de la evaluación educativa 1.4 Modelos de evaluación e instrumentos pertinentes

1.1.1 Calidad, equidad, pertinencia, relevancia y eficiencia en la educación

1.1.2 Derecho a la educación, disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de la educación

1.2.1 Definición de evaluación educativa

1.2.2 La evaluación educativa con un enfoque de mejora continua

1.2.3 La evaluación educativa desde los actores del sistema 1.3.1 Ámbitos de la evaluación educativa

1.3.2 Tipos de evaluación educativa 1.4.1 Modelo CIPP

1.4.2 Modelo FODA para organizaciones que aprenden

1.4.3 Modelo de desempeños efectivos

1.4.4 Modelos en gran y en pequeña escala

1.4.5 Modelos basados en estándares

Actividades de entrenamiento y aprendizaje

El Módulo I, “Marco teórico-metodológico de evaluación educativa para la mejora continua”, es presencial, por lo que comprende actividades presenciales. Tiene una duración total de 40horas.

El inicio del módulo es presencial y se llevará a cabo en una jornada de ocho horas en las que se pretende que el participante tenga oportunidad de reflexionar en grupo acerca de los diversos temas propuestos que corresponden al marco teórico de la evaluación educativa. A través de la actividad final, o de cierre, también presencial, se busca que las y los estudiantes compartan los resultados del trabajo realizado a distancia; tendrá una duración de cuatro horas.

Las actividades presenciales comprenden las siguientes estrategias didácticas:

 Recuperación de saberes previos de las y los alumnos y esclarecimiento de las interrogantes que se formulen.

 Comprensión de los contenidos de la bibliografía básica correspondiente.

 Trabajo en equipo y exposiciones.

 El diálogo/discusión como técnica didáctica para propiciar la reflexión del alumnado.

Las actividades a distancia contemplan:

 La revisión y análisis de la bibliografía básica correspondiente.

 La realización de las actividades propuestas por el docente a través de la plataforma educativa.

 Puesta en práctica los conocimientos teórico-metodológicos que construya el alumnado a través de diversos ejercicios.

 Desarrollo de estrategias de autoestudio, para el trabajo a distancia, que vayan más allá de la revisión de las referencias básicas y recurran a la bibliografía complementaria.

Soporte

Bibliografía básica

Texto_1_Introducción_ La calidad de la EB en México (INEE)

 INEE (2005). “Introducción”, en La calidad de la educación básica en México. Informe Anual 2005. México, INEE, pp. 15-18.

Texto_2_Indicadores del derecho a la educación (Tomasevski)

 Tomasevski, Katarina (2004). Indicadores del derecho a la educación. Revista Instituto Interamericano de Derechos Humanos. Recuperado en 31 de marzo de 2014, de http://juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/iidh/cont/40/pr/pr18.pdf

Texto_3_Conceptos, componentes y fases de la evaluación (Mujica y Santiago)

 Mujica, Lukas y Karlos Santiago (2004). “Concepto, componentes y fases de la evaluación”, en Evaluación Educativa. España, Alianza editorial, pp. 80-117.

Texto_4_Evaluar. Cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración (Plessi)

 Plessi, Paola (2011) “Introducción”, en Evaluar cómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración. Madrid, Narcea, pp. 21-26.

Texto_5_Escuelas que aprenden (Senge)

 Senge, Peter (2002) “Cartilla

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