Introduccion a la educacion

INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EDUCACIONAL CON TRABAJO DE CAMPO (practica 2)

Profesora: Amanda Elizabeth Sánchez

Alumna: Aoat María Belén

          INFORME DE OBSERVACIONES EN EL NIVEL INICIAL

COLEGIO: Salesiano General Belgrano.

DOCENTE OBSERBADA: Maestra de nivel inicial. Salita “C” verde de 5 años.

      “…La amorosidad es la cualidad sin la cual nuestro trabajo pierde significado. Y amorosidad no solo para los alumnos sino para el propio proceso de enseñar…”

(Freire, Paulo. Cuarta carta, Cualidades Indispensables Para el Mejor Desempeño de las Maestras y maestros Progresistas.)

Durante dos semanas observé a una docente del nivel inicial, esta tenía a su cargo la salita “C” verde de 5 años en el colegio general Belgrano, el total de alumnos que tenía a su cargo eran 25 todos varones (el colegio solo acepta varones).

A partir de esta observación obtuve la siguiente información:

La maestra ejerce su profesión desde hace 10 años, primero trabajo en un jardín maternal, luego en un jardín de 5 años que era mixto y al final se quedo en el jardín del colegio general Belgrano, ella misma me dijo: “yo deje el trabajo en el jardín mixto, porque me gusto mas trabajar solo con varones, amo mi profesión y la verdad en este colegio me tratan mucho mejor que en cualquier lugar, me siento cómoda querida y respetada”. En su práctica docente se veía la humildad con la que ejercía su tarea, “La humildad nos ayuda a reconocer esa sentencia obvia: Nadie lo sabe todo, nadie lo ignora todo. Todos sabemos algo, todos ignoramos algo. Escuchar con atención a quien nos busca, sin importar su nivel intelectual, es un deber humano y un gusto democrático nada elitista*”.

*(Freire, Paulo. Cuarta carta, Cualidades Indispensables Para el Mejor Desempeño de las Maestras y maestros Progresistas. Material de trabajo de la materia Didáctica de la Educación. Esc. Sarmiento).

En consecuencia de su amor por la profesión, el amor y respeto que sentía por sus alumnos la docente adhería a una educación liberadora “*…En lugar de negar afirma y se basa en la realidad permanentemente cambiante. Estimula la creatividad humana. Sabe que no hay saber sin la búsqueda inquieta, sin la aventura del riesgo de crear. Esto significa que nadie educa a nadie, que nadie tampoco se educa solo, sino que los hombres se educan entre sí, mediatizados por el mundo…”

*(Freire ,Paulo Y otros. 1992. Educación liberadora Bases antropológicas y pedagógicas. Material de trabajo de la materia Didáctica de la Educación. Prof. Carolina Abdala. Esc. Sarmiento).

La docente siempre estaba atenta a las opiniones de los niños a las preguntas y sentimientos de estos. Cuando alguien tenía una pregunta no dudaba en detener su clase para responderla, asiendo sentir importante al niño y quitándole el miedo a preguntar, exponer sus dudas y sentimientos.

La teoría de aprendizaje a la que adhería la docente era al constructivismo:

*“El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Él  constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente")*(El constructivismo. Teoría constructivista. Ausubel, David. Extracto de material de trabajo de la materia Psicología Educacional. Prof. Liliana Gerez de Pero. Esc Sarmiento.)

La docente siempre dejaba que los niños descubran por si solos y den su propia opinión, a partir de lo que deducían o descubrían ella  iba dando su clase, por ejemplo cuando leyó el cuento de la ratita presumida el cual tenía una moraleja, la maestra, dejo que los niños solitos le dieran su opinión sobre el cuento, estos rápidamente dedujeron la moraleja y  se la dijeron. La docente, lo utilizo para su clase y les pregunto a los niños como se debe actuar, si les pareció bien la actuación de la ratita. Siempre en todas las clases presentaba situaciones problemáticas para que el niño trate de resolverlas solito y construya su propio conocimiento.  La concepción de evaluación que tenia la docente era: “evaluación continua, integrada al proceso de enseñar, al que proporciona una retroalimentación. La intencionalidad de esta consiste en indagar tanto los progresos y las dificultades en el aprendizaje de los niños, como las condiciones de enseñanza que facilitan u obstaculizan el desempeño escolar” *( Turri Claudia .Pensar la Evaluación como sostén y Ayuda material de trabajo de Didáctica de la educación. Prof Carolina Abdala. Esc Sarmiento) .La evaluación que realizaba la docente consistía en observar como actuaban los niños ante ciertas actividades e ir registrando en un cuaderno todos los días los progresos, según esto ella planificaba su clase siguiente revisando los errores cometidos o las condiciones que obstaculizaban su enseñanza.

Autores citados:

• Freire, Paulo. Cuarta carta, Cualidades Indispensables Para el Mejor Desempeño de las Maestras y maestros Progresistas. Materia de trabajo de la materia Didáctica de la educación .Prof., Carolina Abdala.

• Freire, Paulo. Cuarta carta, Cualidades Indispensables Para el Mejor Desempeño de las Maestras y maestros Progresistas. Material de trabajo de la materia Didáctica de la Educación. Prof Carolina Abdala.  Esc. Sarmiento.

• El constructivismo. Teoría constructivista. Ausubel, David. Extracto de material de trabajo de la materia Psicología Educacional. Prof. Liliana Gerez de Pero. Esc. Sarmiento.

• Turri Claudia .Pensar la Evaluación como sostén y Ayuda. Tipos de Evaluaciones .Material de trabajo de Didáctica de la educación. Prof. Carolina Abdala. Esc Sarmiento

                                                                                                                                  Aoat María Belén.

INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EDUCACIONAL CON TRABAJO DE CAMPO (practica 2)

Profesora: Amanda Elizabeth Sánchez

Alumna: Aoat María Belén

          INFORME DE OBSERVACIONES EN EL NIVEL MATERNAL.

JARDIN MATERNAL: El jardín de María.

DOCENTE OBSERVADA: Maestra de jardín maternal. Salita verde de 45 días a 2 años.

 Durante dos semanas observé a una docente del jardín maternal ,“El jardín de María” esta estaba a cargo de la salita verde de 45 días a 2 años , la cual  tenía a su cargo 6 niños dos bebes de entre 6 meses y  un año, cuatro niños de entre 2 y tres años.

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