Libro De Escritura Academica

Escritura Académica

Unidad I

Escritura y conocimiento

Preparación: llevar leído e impreso el texto seleccionado

I. CAMBIOS DE PARADIGMA

Analiza las situaciones planteadas a continuación y discute qué se pensaba del tema antes y después de dicha situación:

¿Qué se pensaba de las mujeres hace un siglo? ¿Qué se piensa de las mujeres ahora?

¿Qué idea se tenía del hombre cuando aún había esclavos? ¿Qué idea se tiene del hombre ahora?

¿Cómo se pensaba que aprendíamos hace un siglo? ¿Cómo se piensa que aprendemos ahora?

II. EL DISCURSO Y EL CAMBIO

Las citas siguientes provienen de obras o discursos que ayudaron a que los cambios de arriba se llevaran a cabo.

Selecciona una y discute con un compañero: ¿Qué tan evidentes te resultan hoy en día? ¿Por qué crees que fue necesario decir o dejar por escrito cada una de estas opiniones? ¿Crees que alguien actualmente podría cuestionar alguna de estas opiniones? ¿Qué podría cuestionarse? ¿Ese cuestionamiento nos permite conocer mejor el tema? ¿Qué tienen en común los tres temas?

Este triunfo nuestro encarna un deber, como lo es el alto deber hacia el pueblo y hacia la Patria. El sufragio, que nos da participación en el porvenir nacional, lanza sobre nuestros hombros una pesada responsabilidad. Es la responsabilidad de elegir.

Eva Perón, Discurso pronunciado el 23 de septiembre de 1947 en Plaza de Mayo con motivo de la sanción de la ley que otorgó el derecho al voto a la mujer argentina. http://www.elhistoriador.com.ar/documentos/ascenso_y_auge_del_peronismo/anuncio_de_la_ley_del_voto_femenino_evita.php

[…] cómo puede ocurrir que tantos hombres, tantas aldeas, tantas ciudades, tantas naciones, sufran de cuando en cuando un tirano solo, que no tiene más poder que el que se da él mismo, que no tiene más poder que causar daño y en tanto que aquellos han de querer sufrirle; y que no sabría hacerles mal alguno, sino en tanto en cuanto prefieren mejor sufrirle que contradecirle. Hecho extraordinario y, sin embargo, tan común –y por esta razón hay que dolerse más y sorprenderse menos– es ver un millón de millones de hombres servir miserablemente, teniendo el cuello bajo el yugo, no constreñidos por una fuerza muy grande, sino en cierto modo (parece) encantados y prendados por el solo nombre de UNO”.

Etienne de la Boitié (1576). “Discurso sobre la servidumbre voluntaria”.

La educación funciona ya sea como un instrumento utilizado para facilitar la integración de la generación más joven hacia la lógica del sistema actual, trayendo conformidad, o bien se convierte en la práctica de la libertad, el medio por el cual hombres y mujeres confrontan crítica y creativamente a la realidad, descubriendo cómo participar en la transformación de su mundo.

Paulo Freire (1968). Pedagogía del oprimido.

III. EL DISCURSO Y EL CONOCIMIENTO

1. Considerando el texto que leíste, completa la siguiente tabla con los elementos que se te solicitan.

Conocimiento previo:

¿Qué sabías del tema antes de leer el texto?

Pensaba que los genes determinaban las características de la vida y entendia de alguna manera que algunos son recesivos y otros no lo son. Información nueva:

¿Qué nuevos datos te ofrece el texto sobre el tema?

Descubrir que no tenemos muchos más genes que un gusano o que una mosca.

Aquello de "es genético" o "tiene el gen de " dejó de tener demasiado sentido ya

a principios del milenio con la secuenciación del genoma humano. Y cada vez

está más claro que lo que cuenta no es el ADN y su configuración, sino lo que lo

rodea.

Lo realmente importante para la vida no es la composición de la doble hélice, si

tenemos tal o cual gen, sino qué genes están encendidos y cuáles apagados. Conocimiento nuevo:

¿qué conclusiones puedes establecer sobre el tema a partir de tu lectura?

Que la información que tenia es obsoleta que dentro de estos temas hay que estar al día y tratar de no perder la pista a datos tan importantes.

2. Reflexionemos:

¿Cualquier texto nos permite conocer algo sobre la realidad?

¿Qué características deben cumplirse para que un texto genere conocimiento sobre la realidad?

¿En quién se genera el conocimiento, en el lector, en el autor o en ambos?

¿Conoces textos de tu disciplina que han implicado cambios importantes en ella? ¿Cuáles?

IV. LA VOZ EN EL ENSAYO

En el proceso de escritura, particularmente de un ensayo, el concepto de “voz” toma relevancia. Entenderemos la voz como nuestra presencia en el escrito, reflejada en nuestras ideas y postura. Para algunos autores (Castelló, et. al., 2011), la voz se construye desde nuestra experiencia individual, pero influye también el contexto social, cultural e histórico en el que nos desenvolvemos. Siguiendo a los mismos autores, “la voz es la conciencia del autor sobre el poder de sus palabras […]”, es también la necesidad de ajustar el discurso propio en función de los lectores objetivos, así como la capacidad de incluir otras voces para construir la nuestra.

Como pudiste observar en los ejemplos anteriores, hay una “voz” que expresa una postura, a partir del conocimiento que a su vez surge de otros conocimientos. En el ensayo, nuestra “voz” es factor esencial y es lo que lo distingue de otros géneros. Vamos a valorar un ensayo que hayas escrito anteriormente.

1. Retoma una copia de un ensayo que hayas escrito anteriormente, en otro curso. Puede ser de cualquier disciplina o tema.

2. Recuerda cuáles fueron las indicaciones que recibiste para redactar este ensayo y anótalas.

• Que investigara sobe el tema y que pusiera mi opinión sobre el mismo

• Que pusiera el lugar de donde encontré el tema autor y que lo mencionara.

• Pusiera las fuentes de investigación.

•

3. Marca con algún color las ideas que hayas tomado de otros autores o fuentes para desarrollar tu ensayo. Destaca con otro color las ideas que consideres que tú hayas generado y los aportes auténticos (propuestas propias) que hayas desarrollado.

4. Reflexiona:

• ¿Distingues la voz de otros autores de la tuya?

• R: no

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