Resumen Del Curriculum Y Metacurriculum

TEAPA TABASCO A 08 DE NOV. 2013

LA ESCUELA INTELIGENTE

DAVID PERKINS

A) EL CONTENIDO

B) EL CURRICULUM

A)

• PARA PROBAR LA VALIDEZ DE UNA RELACION MATEMATICA SE REQUIERE UN GRAN ESFUERZO.

• “PEDAGOGIA “ ES UNA PALABRA ERUDITA QUE DENOTA EL ARTE DE ENSEÑAR. UNA PEDAGOGIA DE LA COMPRENSION SERIA EL ARTE DE ENSEÑAR A COMPRENDER.

• LOS JOVENES EN GENERAL NO ENTIENDEN MUY BIEN LO QUE ESTAN APRENDIENDO. SE AFERRAN A CONCEPTOS ERRONEOS Y ESTEREOTIPOS.

• TODOS QUEREMOS ENSEÑAR A COMPRENDER Y A MENUDO CREEMOS HACERLO. PERO EN GENERAL, NO ES ASI.

• LO MAS IMPORTANTE ES DECIDIR QUE PRETENDEMOS ENSEÑAR.

• TRES METAS INDISCUTIBLES DE LA EDUCACION: LA RETENCION, LA COMPRENSION Y EL USO ACTIVO DEL CONOCIMIENTO.

• LAS COSAS QUE SE PUEDEN HACER PARA ENTENDER MEJOR UN CONCEPTO SON LAS MAS UTILES PARA RECORDAR. ASI, BUSCAR PAUTAS EN LAS IDEAS, ENCONTRAR EJEMPLOS PROPIOS Y RELACIONAR LOS CONCEPTOS NUEVOS CON CONOCIMIENTOS PREVIOS, POR EJEMPLO, SIRVEN TANTO PARA COMPRENDER COMO PARA GUARDAR INFORMACION EN LA MEMORIA. EN SEGUNDO LUGAR, PORQUE SI NO HAY COMPRENSION ES MUY DIFICIL USAR ACTIVAMENTE EL CONOCIMIENTO.

• EL CONOCIMIENTO ES UN ESTADO DE POSESION, DE MODO QUE ES FACIL AVERIGUAR SI LOS ALUMNOS TIENEN O NO UN DETERMINADO CONOCIMIENTO. LA COMPRENSION, EN CAMBIO, VA MAS HALLA DE LA POSESION. LA PERSONA QUE ENTIENDE ES CAPAZ DE “IR MAS ALLA DE LA INFORMACION SUMINISTRADA”.

• CONSIDERAREMOS LA COMPRENSION NO COMO UN ESTADO DE POSESION SINO COMO UN ESTADO DE CAPACITACION.

• ACTIVIADES DE COMPRENSION: LA EXPLICACION, LA EJEMPLIFICACION, LA APLICACIÓN, LA JUSTIFICACION, LA COMPARACION Y CONTRASTE, LA CONTEXTUALIZACION Y LA GENERALIZACION.

• IDENTIFICAMOS LA COMPRENSION A TRAVES DE LAS ACTIVIDADES CREATIVAS EN LAS QUE LOS ESTUDIANTES “VAN MAS HALLA DE LA INFORMACION SUMINISTRADA”. LA COMPRENSION CONSISTE EN UN ESTADO DE CAPACITACION PARA EJERCITAR TALES ACTIVIDADES DE COMPRENSION.

• LA COMPRENSION NO ES ALGO “QUE SE DA O NO SE DA”, ES ABIERTA Y GRADUADA.

• EL APRENDIZAJE ES UNA CONSECUENCIA DEL PENSAMIENTO.

• A MENUDO NISIQUIERA LES PEDIMOS A LOS ALUMNOS QUE SE OCUPEN DE TAREAS TALES COMO EXPLICAR, MOSTRAR EJEMPLOS Y JUSTIFICAR. Y DESPUES NOS PREGUNTAMOS POR QUE NO ENTIENDEN.

• UNO DE LOS RECURSOS MAS IMPORTANTES DE LA MENTE: LA IMAGEN MENTAL.

• UNA IMAGEN MENTAL ES UN TIPO DE CONOCIMIENTO HOLISTICO Y COHERENTE; CUALQUIER REPRESENTACION MENTAL UNIFICADA Y ABARCADORA QUE NOS AYUDA A ELABORAR UN DETERMINADO TEMA.

• LA RELACION ENTRE LAS IMÁGENES MENTALES Y LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSION NO ES UNILATERAL SINO BILATERAL: LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSION GENERAN IMÁGENES MENTALES.

• “ SI NO LO PUEDES RESOLVER EN DIEZ MINUTOS, NO PUEDES RESOLVERLO NUNCA”.

• LA PERSEVERANCIA INTELIGENTE ES UNO DE LOS RECURSOS MAS EFICACES PARA EL APRENDIZAJE Y LA RESOLUCION DE PROBLEMAS.

• O SE LOS RESUELVE RAPIDAMENTE O NO SE LOS RESUELVE NUNCA. O SE COMPRENDE RAPIDAMENTE O NO SE COMPRENDE NUNCA. Y AL IGUAL, QUE TODA IMAGEN MENTAL, ESTA IMAGEN INFLUYE EN LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSION.

• CUATRO NIVELES DE COMPRENSION: CONTENIDO, RESOLUCION DE PROBLEMAS, NIVEL EPISTEMICO, INVESTIGACION.

• LA INSTRUCCIÓN DEBE FOMENTAR EL DESARROLLO DE IMÁGENES MENTALES PERTINENTES. ASIMISMO, LOS ESTUDIANTES NECESITAN PRACTICAR REFLEXIVAMENTE LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSION CORRESPONDIENTES A CADA NIVEL A FIN DE MEJORAR SU RENDIMIENTO Y AFIANZAR LAS IMÁGENES MENTALES.

• LA ESCUELA INTELIGENTE BRINDA A LOS MAESTROS LA OPORTUNIDAD DE PENSAR, DE HABLAR ENTRE SI Y DE CONOCER MEJOR LOS NIVELES SUPERIORES DE COMPRENSION DENTRO DE SU ASIGNATURA.

• MAYER DESCUBRIO QUE LA MEMORIZACION LITERAL DE LOS CONCEPTOS POR PARTE DE LOS ALUMNOS NO VARIABA DEMASIADO, SE USARA O NO, MODELOS CONCEPTUALES.

• LOS DOCENTES Y LOS ESTUDIANTES PUEDEN RECURIR A SUS INTUICIONES.

• UNA ENSEÑANZA LO SUFICIENTEMENTE INGENIOSA PUEDE SACAR PROVECHO DE CUALQUIER TEMA.

• LA CLASE REFLEXIVA: TEMAS GENERADORES, IMÁGENES MENTALES, ACTIVIDADES DE COMPRENSION, NIVELES DE COMPRENSION, REPRESENTACIONES POTENTES.

B)

• ESTOS NIÑOS, ESTIMULADOS POR UNA SIMPLE PREGUNTA, SON CAPACES DE REFLEXIONAR SOBRE EL PROPIO PENSAMIENTO Y EL PROPIO APRENDIZAJE.

• DICE QUE LO QUE ENTENDEMOS COMUNMENTE COMO POR CONTENIDO DE UNA ASIGNATURA NO INCLUYE EL CONOCIMIENTO DE ORDEN SUPERIOR.

• LAS PREGUNTAS QUE DEBEN FORMULARSE PARA COMPRENDER ALGO CONSTITUYEN UN CONOCIMIENTO DE ORDEN SUPERIOR: EL CONOCIMIENTO ACERCA DE COMO OBTENER CONOCIMIENTO Y COMPRENSION.

• EL CONOCIMIENTO DE ORDEN SUPERIOR SE REFIERE A COMO SE ORGANIZAN LOS CONOCIMIENTOS EN LA ASIGNATURA ORDINARIA Y A COMO PENSAMOS Y APRENDEMOS.

• SE LO LLAMA “CONOCIMIENTO METACOGNITIVO” PORQUE ES UN CONOCIMIENTO ACERCA DE COMO FUNCIONA LA COGNICION.

• CUATRO NIVELES DE METACOGNICION: EL TACITO, EL CONSCIENTE, EL ESTRATEGICO Y EL REFLEXIVO.

• AL NIVEL TACITO NO TIENE CONSCIENCIA DE SU CONOCIMIENTO METACOGNITIVO. LOS QUE PERTENECEN AL NIVEL CONSCIENTECONOCEN ALGUNAS DE LAS CATEGORIAS DE PENSAMIENTO QUE USAN GENERAR IDEAS, ENCONTRAR PRUEBAS, PER NO UTILIZAN EL PENSAMIENTO ESTRATEGICO. LOS QUE PERTENECEN AL NIVEL ESTRATEGICO ORGANIZAN SU PENSAMIENTO MEDIANTE LA SOLUCION DE PROBLEMAS, LA TOMA DE DECISIONES, LA BUSQUEDA DE PRUEBA Y OTROS METODOS. POR ULTIMO, LOS ESTUDIANTES QUE HAN ALCANZADO EL NIVEL REFLEXIVONO SOLO SON ESTRATEGICOS RESPECTO DEL PENSAR SINO TAMBIEN MEDITAN SOBRE LA EVOLUCION DEL PROPIO PENSAMIENTO Y REVISAN Y EVALUAN

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