Resúmenes de Antropología UBA

Resúmenes de Antropología UBA

Presentamos los resúmenes de algunas materias de Antropología de la UBA. Las personas que hicimos estos resúmenes cursamos la orientación Arqueología, así que encontrarán los resúmenes del tronco común y los de esta orientación. Son totalmente informales. Tienen comentarios nuestros. Esperamos que les ayude, Olivia, Clara, Miriam, Victoria, Magdalena y algunas personas más.

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jueves, 18 de julio de 2013

DID G - Camilloni El saber didáctico: Cap. 3, Los profesores y el saber didáctico

Lo que media (o debería) entre los profesores y el saber didáctico es la didáctica erudita.

La utilidad de las teorías para la enseñanza

¿Son útiles las teorías? Si, pero no todas. No son útiles:

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Las teorías psicológicas aplicadas parcialmente cuando se les otorgaba el valor de teorías totales.

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Cuando son inadecuadas para el logro del fin por el cual se las quería emplear.

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Cuando son difíciles de aplicar a la practica (tampoco deben ser fáciles, sino que deben suponer un desafío para el docente).

Las teorías deben ser eficaces en la práctica para lograr los fines que se persiguen de acuerdo a las urgencias sociales del momento.

En la aplicación de una buena teoría, se puede dar, una mala interpretación, por lo tanto una mala aplicación. Consecuentemente, lo ideal es lograr una mejor comprensión de las teorías, con una profundización de los significados, revisando rigurosamente las acciones implementadas, evaluando los procedimientos y los resultados obtenidos.

Las creencias de los docentes

Las teorías de los docentes tienen concepciones de cómo se aprende y de cómo se enseña. Estas concepciones tienen efectos sobre la enseñanza, por lo cual hay que ocuparse de ellas, ya que los alumnos pueden caer en ideas erróneas y practicas inadecuadas.

Las teorías prácticas no siempre son concientes o coherentes. Las creencias de los docentes se han configurado a partir de las horas de trabajo con sus alumnos, se forman prematuramente y dejan una marca difícil de borrar sobre: qué es enseñar. Cómo se explican las diferencias individuales entre los alumnos, qué es bueno o malo en clase.

El cambio en estas concepciones debe darse temprano en la formación para que tenga resultados positivos, de este modo el docente podría asumir una postura constructivista y ser capaz de construir nuevas teorías y reconstruir sus teorías previas.

La didáctica ordinaria o del sentido común (de Majul)  incluye mitos sobre el accionar docente, del alumno, y los tipos de alumno. Hace generalizaciones, y pareciera que fueran de carácter natural. Obviamente no se somete ningún postulado al análisis crítico (sino no seria del sentido común). Supuestamente, si el docente enseña bien, por lo tanto, el alumno aprende. La enseñanza se convierte en una actividad calculada.

Esta didáctica cambia según las épocas, distintos postulados puede coexistir por mas contradictorios que sean. El esquema normativo es idealizado, no diferenciándose lo natural

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