Trabajo De La 050

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL LARA

MENCIÓN: PREESCOLAR.

Código 542.

Barquisimeto, 14 de junio 2014

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.

CENTRO LOCAL LARA

MENCIÓN: PREESCOLAR

Código de Asignatura: 050

Código de Carrera: 542

Asesor:

Nombre del Estudiante: TIBISAY PÉREZ.

Cédula de Identidad:

E-MAIL:

Teléfono:

Lapso: 2014 - 1

Barquisimeto, 14 de junio 2014

INTRODUCCIÓN.

La finalidad de este trabajo es obtener conocimiento en cuanto a los diferentes tipos de ambiente de aprendizaje en las Instituciones: Una Convencional y otra No Convencional.

Este trabajo práctico de la asignatura Educación Inicial Código 050, trata de las observaciones realizadas en un Institución Pública y la otra en el Simoncito “La Sirenita”, las observaciones se realizaron en el Estado Lara, específicamente en el Sector La Concordia Escuela Bolivariana Media Jornada Maestro Efraín López Sandoval. Esta institución consta de 2 salones para el área de preescolar con una Matrícula Escolar de 51 niños y niñas, con edades entre 4 , 5, 6 y 7 años, mientras el Simoncito “La Sirenita” , está ubicado en el Barrio La Concordia con una matrícula de 32 niños y niñas en edades de 1 año a 5 años.

Este trabajo refleja las características del ambiente de aprendizaje de los niños del nivel maternal y preescolar en cuanto a: Mobiliario, Material didáctico de ambas instituciones, los espacios, la relación, interrelación y mediación de las docentes, rutina diaria, tipo de atención que brinda. Al Personal Docente de Preescolar de la E.B.M.J “Maestro Efraín López Sandoval” y del Simoncito “La Sirenita”.

HISTORIA.

La educación preescolar surge a finales del siglo XIX ya que en Europa surgen una serie de cambios económicos y sociales producidos por la llamada Revolución Industrial y por las guerras habidas entre las grandes potencias (Alemania, Francia, Inglaterra y Rusia)

En virtud del problema surgido, se considera la idea de crear instituciones para atender a los niños, emergiendo así los llamados ASILOS. Estos surgieron como una necesidad de tipo social, para atender a los huérfanos dejados por la guerra, más tarde se instituyen para cuidar y proteger a los niños de las clases menesterosas y de aquellas madres que trabajaban y no tenían posibilidades de que fueran atendidos por personas de su confianza.

Los establecimientos preescolares se difundieron primero en las grandes ciudades industriales de Francia y luego en el campo.los asilos fueron severamente criticados, por su nombre como por el rigor con que impartían la enseñanza.

De esta manera Marie Pape Carpentier (1815-1878) en Francia, quien dirigía varias salas de Asilo, comienza a efectuar el cambio, introduciendo ideas innovadoras; usando un nuevo método, que el maestro conociera a los niños con los cuales iba a trabajar, y permitir que los niños aprendieran por experiencias directas y juegos que le interesasen.

Se producen cambios en el local, el mobiliario, se expanden entonces las escuelas maternales sostenidas por personas caritativas, empresas e industrias. El estado se interesa e incorpora estas instituciones como establecimiento de enseñanza para varones y niñas de 2 a 6 años.

El Jardín de Infancia tiene sus orígenes en Alemania (1840), llamado para ese entonces Kindergarten, su creador fue Federico Froebel, produciendo toda una revolución en la educación infantil. Su pedagogía se centraba en realizar actividades a través del juego, en un medio apropiado para su desarrollo físico, intelectual y moral, esta institución no es solo de carácter benéfico-social, también es psico-pedagógica, (denominándola asistencial-pedagógica).

PRECURSORES:

La educación de niños preescolares empezó a ser motivo de preocupación e interés para diversos pedagogos, para una mejor comprensión sobre la influencia de estos en la Educación Preescolar se han clasificado los mismos en precursores y promotores Entre los precursores se encuentran Juan Jacobo Rousseau, quien elaboró una serie de teorías pedagógicas; Juan Enrique Pestalozzi, que recibiendo gran influencia de Rousseau aplica sus ideas pedagógicas. Ambos elaboraron todo un ideario en el campo educativo, dejando así enmarcada, dentro de sus obras su gran preocupación por el niño, lo cual sentó las bases para nuevos estudios sobre educación infantil. Entre los Promotores se encuentran: Federico Froebel, María Montessori y Ovidio Decroly, quienes pudieron cristalizar las ideas concebidas anteriormente, en base a las experiencias y a la introducción de toda una pedagogía activa que aún hoy persiste, con ciertas modificaciones, producto de investigaciones y estudios acerca del niño en edad preescolar.

Jacobo Rousseau (Filósofo) fue básicamente un pedagogo teórico, aunque sus ideas tienen gran influencia en el campo educativo. Se reconoce por primera vez que el niño debe ser tratado como tal y que su educación ha de ser integral. Rousseau contribuye a ello con un aporte teórico que luego llevará a la práctica Pestalozzi. Rousseau señaló que la educación del niño debía comenzar en su familia, junto al padre y la madre, quienes son los que establecen los primeros lazos afectivos y van a formar los primeros hábitos. Cuatro son los principios psicológicos que conforman la pedagogía de Rousseau: naturalismo, ejercicio de funciones interés e individualidad.

Enrique Pestalozzi, Le correspondió vivir en la misma época que a Rousseau y trató de desarrollar la mayor parte de sus ideas como son: la concepción de una educación integral y progresiva, sus principios de naturalismo, libertad y espontaneidad. Su participación en el campo de la educación, se basó en plantear un sistema de instrucción pública que fuese más allá de la limitada enseñanza del catecismo, la lectura y la escritura, sentó las bases de la educación popular, sustentando los postulados de la pedagogía social. Pedagogía de Pestalozzi – Principios

Federico Froebel, fue el primer educador en hacer hincapié en el juguete y la actividad lúdica para aprender el significado de la familia en las relaciones humanas. Ideó recursos sistemáticos

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