A QUIEN NOS DIRIGIMOS?

Tema 1 ¿A QUIÉN NOS DIRIGIMOS?

EL SUJETO DE LA ENSEÑANZA

INTRODUCCIÓN:

¿A quién nos dirigimos?

¿Qué sabes tú de ellos?

Evolución del pensamiento artístico plástico en las diferentes etapas educativas:

-Infantil

-Primaria

-Secundaria

Estancamiento del desarrollo artístico a los 9 o 10 años.

Resumen de las etapas del desarrollo creativo de Lowenfeld.

 Viktor Lowenfeld (1903- 1960) profesor de educación artística en la Universidad Estatal de Pensilvania, que ayudó a definir y desarrollar el campo de la educación artística en los Estados Unidos.

 1 El garabato - Los comienzos de la autoexpresión (2 a 4 años)

 2 Etapa pre-esquemática - Primeros intentos de representación (4 a 7 años)

 3 Etapa esquemática - La obtención de un concepto de la forma (7 a 9 años)

 4 Los comienzos del realismo – adaptar el dibujo a la realidad (9 a 12 años)

 5 Pseudonaturalismo - Importancia del producto final (12 a 13 años)

 6 La decisión – Perfeccionamiento en una o más actividades (a partir de los 13 ó 14 años)

1- IDEAS GENERALES SOBRE EL DESARROLLO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.

 Carga biológica (características físicas con las que se nace).

 Influencia sociocultural (nuestra cultura y sociedad)

 Historia individual.

El garabato. Año y medio o 2 años.

1.1 El esquema.

 A partir de 3 años.

 Llamamos esquema o símbolo a aquellos dibujos formados por una serie de líneas, puntos o figuras geométricas sencillas que en conjunto nos dan la imagen de lo que se quiere representar, pero separadas pierden su identidad.

 Ejemplo: un triángulo puede verse como una nariz cuando está incluido en el conjunto “cara”, pero fuera de él deja de ser nariz.

 El niño no representa lo que ve sino lo que sabe.

2 años y medio. Diferenciación cuerpo y cabeza.

1.2 Conocimiento activo/conocimiento pasivo.

 Conocimiento activo: conocimientos que hemos interiorizado en cuanto a forma, tamaño, color, textura…

 Conocimiento pasivo: contenidos de los que tenemos noticia pero no hemos interiorizado en cuanto a características físicas.

 El educador es capaz de transformar ese conocimiento pasivo en conocimiento activo.

3 años. Pequeños detalles.

1.3 Representación espacial: concepto del mundo. Línea base. Línea de cielo.

 A los 4/5 años hay un nuevo desarrollo; alineamiento de monigotes en el borde inferior del papel.

 Línea base: representación de la tierra y el espacio por la pérdida de egocentrismo.

 Línea de cielo: representación del firmamento imaginado.

 Descubrimiento de un orden definido en las relaciones espaciales. Conciencia de otros “yo”

 En los dibujos cuentan historias.

4-5 años. Quieren contar historias.

Símbolos con los que crean paisajes. 6 Años.

1.4 Desarrollo evolutivo de las representaciones tridimensionales.

 Uso del modelado como representación del esquema tridimensional.

 Según Lowenfeld existen dos metodologías:

- método analítico: las distintas partes se unen para formar un todo (modelado).

- método sintético: se parte de un todo inicial al que se va dando forma (talla).

2. IDEAS GENERALES SOBRE EL DESARROLLO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

2.1 El concepto de realismo.

“Un trabajo de arte no es una representación del objeto mismo, sino, más bien, la representación de la experiencia que hemos realizado en contacto con dicho objeto”

Lowenfeld

2.2 Evolución del esquema. El parecido.

 Adquisición de una mayor conciencia de sí mismo (del “yo”) con el fin de una mayor precisión en la caracterización del objeto.

 Deseo de que se parezca sus representaciones. Toda parte tiene particular sentido. Detalles minuciosos. (entre los 9 y 11 años)

 Al ir adquiriendo conciencia de la significación del medio, pierden confianza en su capacidad creadora.

 Los dibujos entre los niños y las niñas comienzan a diferenciarse.

Dibujos de niños.

Dibujos de niñas.

2.3 La representación del espacio: el plano de profundidad, la superposición.

 Como consecuencia del deseo de realismo adquieren el concepto de plano de profundidad.

 Superposición como experimentación de la existencia del “otro”.

 En esta etapa es bueno el trabajo en equipo.

 En cuanto a composición, los márgenes del papel no parecen existir, al igual que el espacio abierto y real.

2.4 El color.

 Aplicación emocional: relación visual con el color, sentir el color.

...