Matriz de competencias

Matriz de competencias

Conceptos

Crítica

Relación en tú vida laboral

Definición

En Cinterfor/OIT, en 1975, el Proyecto

128: La capacidad real para

alcanzar un objetivo o resultado en un

contexto dado

Rodríguez y Feliú (1996):

Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad.

Ansorena Cao (1996):

Una habilidad o atributo personal de la conducta de un sujeto, que puede definirse como característica de su comportamiento, y bajo la cual, el comportamiento orientado a la tarea puede clasificarse de forma lógica y fiable.

Boyatzis y Woodruffe (1993):

Conjuntos de patrones de conducta, que la persona debe llevar a un cargo para rendir eficientemente en sus tareas y funciones.

Portelance (2005): La competencia es un concepto dinámico que se lo otorga el hecho de la movilización y del contexto, así como la transferencia por el hecho de que implica operaciones cognitivas complejas de unión teoría-práctica, de una reflexión.

Tarif (2009): describe que la competencia es “un saber actuar complejo que se apoya sobre la

movilización y la utilización eficaz de una variedad de recursos”        

Teniendo como base lo anterior se puede definir que tienen ciertas características.

1. Son características permanentes de la persona,

2. Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un trabajo,

3. Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad principalmente laboral,

4. Tienen una relación causal con el rendimiento laboral, es decir, no están solamente asociadas con el éxito, sino que se asume que realmente lo causan.

5. Pueden ser generalizables a más de una actividad.

Tipos de competencia:

Competencias Laborales, Competencias Profesionales y Competencias Educativas.

Laboral:

Éste es el contexto en el que nacen las  denominadas competencias laborales, concepto que presenta varias definiciones, entre las que sobresale aquella que las describe como la capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada (IBERFOP-OEI, en Huerta, Pérez y Castellanos, 2000).

Profesionales:

Posesión de calificaciones intelectuales, físicas y conductuales suficientes (conocimientos, habilidades y actitudes) para realizar una tarea o desempeñar un papel de manera adecuada para lograr un resultado deseado (American College of Occupational and Environmental Medicine, 1998).

Educativa:

Para fines didácticos y de formación, son entendidas como el conjunto de habilidades y destrezas que remiten al desarrollo cognitivo de una persona, al despliegue de su inteligencia, tanto racional como emocional y que son atributos de las instituciones de educación de cualquier nivel.

Que se dividen en 3.

Basica -  Son las que se precisan para acceder al mundo de la vida: procesamiento de información, resolución de problemas y redacción y comprensión de textos.

Especifica - Son las que se remiten a campos determinados del conocimiento y que por consecuencia esta relacionados a la lógica de dichos campos, por ejemplo las competencias propias de las ciencias exactas, ciencias naturales, ciencias humanas y sociales, entre muchas más.

Transversal - tienen que ver con el modo de ser de la persona en su relación con los otros y que son requeridas tanto como para continuar estudios a nivel universitario, como para no hacerlo.

El sistema educativo emite diplomas sobre los conocimientos básicos, en tanto el sistema  productivo emite certificaciones que combinan los conocimientos con la experiencia, los comportamientos.

No se tiene una definición clara de lo que es una competencia, existen infinidad de autores y la misma cantidad de definiciones.

Actualmente o en fechas recientes se tiene una definición más clara y con características similares:

Conocimiento, aptitudes, actitudes, habilidades.

Entre más característica se tengan  en una persona, mejores serán las posibilidades de éxito dentro de las competencias, dentro y fuera de su ambiente laboral y social.

Sin embargo en la actualidad en cualquier tipo de escuela o trabajo se sigue dando prioridad a un número, por encima de cualquier habilidad presentada y en muy pocas empresas existe la actitud de preparar a sus trabajadores y que se hagan especialistas en algún proceso.

En mi trabajo es raro ver, este tipo de definiciones, sobre todo por el área en el que estoy que no es docencia o relación tan directa con la enseñanza a un mediano o largo plazo.

Mi relación con alguien para fomentar estas competencias es máximo un mes en el que puede estar capacitado, sobre todo en empresas que ven como algo no necesario o que es riesgoso el capacitar a alguien y que después deje la empresa para ir a otro lugar.

Lo que sí puedo ver es que mis compañeros de trabajo, solo buscan cumplir con un horario mas no cumplir con un objetivo.

Que desde mi punto de vista tiene un gran problema, ya que teniendo esto como base no te relacionas al 100% con el problema y solo buscas una solución fácil y no buscar el verdadero trasfondo de este, que sería una solución óptima.

Historicidad

La llamada organización científica de la producción, concebida por F. Taylor, aliada a la producción en serie de Henry Ford, inauguró una era de transformaciones tanto en la vida económica como en la vida profesional.

1920, un grupo de psicólogos conductistas tuvieron una importante función en el período de la industrialización, ya que muchas de sus metodologías fueron empleadas para mejorar los procesos de trabajo.

1960 – Organización Internacional del Trabajo.

1968 – Aprendizaje para el dominio.

En 1968, B.S. Bloom mostraron que todos los estudiantes de un mostraron un dominio satisfactorio de una materia, siempre y cuando el aprendizaje fuera flexible y como consecuencia de este trabajo surgió, un movimiento llamado “Enseñanza basada en competencias”

Década de 1970 (Estados Unidos)

Década de 1980 (Europa)

1986 (Consejo Nacional de Calificaciones

Profesionales (National Council of Vocational

Qualifications/NCVQ) Inglaterra.

2001 (Proyecto Tunnig)

En el 2001, se desarrolló en Europa el denominado Proyecto Tuning, dirigido al establecimiento de espacios comunes de enseñanza que permitiría a diferentes países compartir enfoques, metodologías y sistemas de educación, afines y globales.

2004 (América Latina) – Afianza

2004 (México)

2009 Teziutlan (México) Tecnológico.

México empieza a introducir en las Universidades este nuevo paradigma educativo basado en competencias (Seseña. 2013)

Se puede notar que en realidad el uso de las competencias se da solamente cuando afecta la parte económica de alguna empresa o algún país.

Se dieron los primeros estudios cuando notaron que Toyota era mejor que sus competidoras

Por desgracia en México cada cambio de gobierno afecta, no existe continuidad por mejores resultados que se tengan.

No existe homologación que nos diga o dicte que en realidad todas las materias o planes de trabajo van a tener este objetivo, todos tienen objetivos diferentes.

México lo aplico solo hasta que la OCDE lo pidió de manera rigurosa, de lo contrario tendríamos la misma forma de evaluar y enseñar que siempre hemos usado.

Personalmente me toco una época en la cual, repetir y memorizar era lo principal todo fue hasta llegar a nivel medio, en donde en base a practica y diferentes materias puedes llegar a decir que tan bueno eres en alguna materia o para otra.

En mi caso soy muy bueno para las ciencias sociales y la administración, pero no soy tan hábil para las matemáticas, la física y la química.

Las nuevas generaciones que llegan al ambiente laboral en el cual me encuentro, cada vez saben menos o no tienen el deseo de aprender y todo lo realizan como ellos creen que se tiene que hacer, sin leer o preguntar.

Con el simple hecho de ver que no es tan sencillo como ellos creían deciden no regresar en lugar de buscar la manera de aprenderlo, aquí vemos temas contables y administrativos y esos son temas que nadie o muy pocas personas en el ámbito de servicio quieren aprender.

Atributos

B.S. Bloom (1968)

1. Todo aprendizaje es individual.
2. El individuo, al igual que cualquier sistema, se orienta por las metas a lograr.
3. El proceso de aprendizaje es más fácil cuando el individuo sabe qué es exactamente lo que se espera de él.
4. El conocimiento preciso de los resultados también facilita el aprendizaje.
5. Es más probable que un alumno haga lo que se espera de él y lo que él mismo desea, si tiene la responsabilidad de las tareas de aprendizaje.

Tardif (2009)

• Centrada en el desempeño, es decir, en la aplicación eficaz en un contexto determinado.

• Carácter contextual, es decir, la aplicación en un contexto, pues las acciones humanas se expresan en contextos particulares y específicos.

• Pertinencia social e intencionalidad, pues la competencia siempre debe estar orientada por un propósito determinado.

• Carácter específico, es decir, toda competencia general se materializa en contextos de aplicación específicos.

• Cualidad integradora, es decir, la competencia no es un conocimiento, una habilidad o una técnica, sino un conjunto de todo ello de manera integrada, no sumada.

• La estructuración en módulos constituye una de las herramientas distintivas y más válidas para concretar el enfoque de competencias, que pueden ser desde un enfoque conductual o constructivista

• El enfoque integrador de todas las dimensiones de la competencia: lo cognitivo, lo actitudinal, reconociendo la dimensión biológica, intelectual, socio afectiva e intrapersonal.

Ya no se debe formar para el desempeño en un puesto de trabajo, sino para situaciones polivalentes, donde los trabajos ya no serían prescriptivos sino exigidos.

La auto capacitación y el proceso constante de aprendizaje, debe de ser siempre optimo y la piedra angular de este proceso.

La identificación en los planes de trabajo o de estudio no será nada fácil porque cada persona puede ver un atributo diferente de las muchas que existen o se enlistan en realidad. Revisar y evaluarlas constantemente nos ayudara para identificarlas de manera adecuada.

En mi actividad la contantes capacitación es importante, cada año o cada mes, no podría decir en realidad el tiempo, se está actualizando constantemente y si únicamente nos quedáramos con lo que aprendimos en la escuela, no podría ser capaz de dar respuestas de manera correcta, ya que en estos años por dar un siempre ejemplo, el iva paso del 13% al 16% y se tiene una reforma actual en frontera al 8%.

Tenemos que ser capaz de aprender y estar dispuestos a compartir este conocimiento que se obtiene.

Componentes

Las competencias tienen, pues, un componente mental de pensamiento representacional y otro conductual o de actuación.

Pero una cosa es el saber (capacidad) y otra cosa la aplicabilidad del saber (competencia). Ser capaz no significa ser competente (Tejada, 2005). Por eso dice Le Boterf (2001) que saber actuar en un escenario es competencia. La capacidad de aprender es competencia.

Jaques Delors (1996).

La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

Una competencia está compuesta por el conocimiento, la experiencia práctica y la reflexión (Zabalza, 2003)

1. El Aprendizaje no es sólo cognitivo, sino también el desarrollo de aptitudes, capacidades, competencias para saber, saber hacer, ser y convivir.

2. Estas cuatro dimensiones del aprendizaje deben considerarse como un todo. No están aisladas en el hecho educativo, sino que conforman una totalidad. Deben globalizarse los aprendizajes.

3. Estos aprendizajes están en función de una vida más plena, con más posibilidades y libertad, para la convivencia y para producir en equipo, para disfrutar del sentido estético, de las capacidades físicas, de lo espiritual.

4. El ser, el conocer, el hacer y el convivir se aprenden o se desarrollan y deben orientar las reformas educativas y los programas de estudio.

La noción de competencia remite, a situaciones problemáticas en que en la esfera profesional, se requieren movilizar los saberes para tomar decisiones y actuar de manera pertinente en el contexto de trabajo.

En mi área laboral es de vital importancia tener este tipo de componentes, como lo dije en la parte de los atributos tenemos que tener la disposición de aprender pero también ahora es necesario saber cómo aprenderlo y darle un valor a este mismo.

Debemos de saber trabajar en equipo, apoyarnos y ver los problemas en un ambiente real y de manera global ayudados de tecnología y herramientas innovadoras para llegar a un buen final.

La experiencia es importante pero aún más saber compartirla y estar dispuesto a saber que uno solo no puede con todo, que debemos de estar dispuestos a entender que se necesita ayuda siempre para lograr una buena competencia sana y comprometida.