VISION METODOLÓGICA Y PROPEDEUTICA DE LA ASIGNATURA

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS PROFESIONALES

Semestre Académico: VIII

Asignatura: Metodología de la Investigación Científica

Prof.: MORÓN ORELLANA, Juan Eduardo

PRIMERA SEMANA:

UNIDAD 1: VISION METODOLÓGICA Y PROPEDEUTICA DE LA ASIGNATURA

TEMA 1

1. VISION METODOLÓGICA.TAREAS ACADÉMICAS.

         PROPEDEUTICA DE LA ASIGNATURA

1.0        Motivación: Durante toda la clase, intermitentemente.

1.1        Introducción

1.2        Docente o Facilitador

1.3        Dicentes o quien aprende

1.4        Asignatura

1.5        Evaluación

1.6        Resumen-comentario

1.7        Control lectivo: Preguntas, respuestas

1.8        Actividades educativas: Próxima clase

1.9        Bibliografía.

1. MOTIVACION

Intermitente. Una experiencia, anécdota, preguntas, gráficos, video...

Escribe en pizarra, el nombre del curso.

1. INTRODUCCION

El profesor tiene que prepararse a clase inaugural. Debe impactar. No debe excederse del tiempo lectivo. Debe retirarse cinco (5) minutos antes de su hora. La primera clase del curso es en armonía. El profesor con problemas, amargado de la vida deberá sonreír y no reírse a carcajadas, ni ser un payaso. Tiene que ir al diálogo, la comprensión, prometer superarse.

Entre los enunciados interrogativos: ¿Qué es Metodología de la Investigación Científica? ¿Para qué sirve? ¿Qué es Investigación Científica?

Conclusión: Todo curso es importante o útil porque conocemos la realidad, indagamos cuanto se ha transformado esa realidad, para qué nos sirve conocer dicha realidad,...

1. DOCENTE

Escribir sus nombres, apellidos en pizarra.

Preguntar: ¿Qué objetivos se propone un profesor? Hacer que el alumno simule el rol de profesor. Formar o educar, instruir, hacer investigadores, orientar, facilitar, forjar estudiantes, científicos, ciudadanos útiles a sociedad, a familia. Inquirir sobre: ¿Qué clases de profesores hay? Decir las limitaciones, los méritos del profesor en general. Dar tarea académica sobre el curriculum vitae del profesor para la próxima clase.

1.3        DICENTE O QUIEN APRENDE

El trabajo educativo de hoy está centrado en el aprendizaje del estudiante.

Todo estudiante tiene: Objetivos, méritos, limitaciones, curriculum vitae, derechos, deberes. ¿Cuáles son?

Hay varias clases de estudiantes. Indagar.

Conclusión: El dicente aprende, participa, colabora, sugiere, no obstruye,...

1.4        ASIGNATURA

¿Toda asignatura tiene tres (3) partes?

 Metodológica,

Propedéutica,

Especializada.

Leer la sumilla. Destacar importancia del curso. Enunciar los objetivos pero preguntando al alumno. Indicar la ubicación del curso en currículo. Afirmar que el curso es teórico y práctico. Teórico por sus diversos contenidos, métodos, técnicas con instrumentos, procedimientos. Práctico porque incluye la investigación temática o del problema de realidad, individual-grupal. Además, comprende fichaje, lecturas, ….

Conclusión: Profesor, y dicentes trabajan conjuntamente por la asignatura. Rechazar el prejuicio que el curso solo es memoria.

1.5        EVALUACION

Decir sus características, clases, o principales.

Se orienta por competencias, por indicadores, e instrumentos.

Como se obtiene el promedio o nota final del curso se obtiene por esta ecuación:

PF= 4 TA + 3 EP +3 EF: 10 = PF.

Terminar con esta proposición: "El alumno se aprueba o el alumno se desaprueba".

2.        TAREAS ACADÉMICAS

La tarea académica es parte del quehacer científico-técnico, humanístico, académico, que el dicente tiene individual y grupalmente.

Es indispensable, ineludible, importante, participativa. Se enfrenta al facilismo, rutina, inasistencia, desinterés, indisciplina.

Diversamente son:

Prácticas dirigidas

Ejercicios en clase

Trabajo de investigación aplicativo

Lecturas con selección bibliográfica y fichaje.

Asignación de tareas individuales y tareas grupales

Para cada tarea académica hay ciertos procedimientos, el recurrir hacia algunas técnicas con instrumentos.

El profesor, por iniciativa, ahorro de tiempo, orden en aula, sugiere o propone algunas tareas individuales, grupales.

Sucintamente visualizamos, dos preferentes:

-        el tema a investigar.

Los pasos o partes o secuencias de su procedimiento son:

-        Marco teórico o base teórica: Saber algo del tema.

-        Selección: Sea por listado docente o por sugerencia dicente. Hay diversos criterios para elegir bien. La decisión tiene que ser individual o grupal.

-        Conocimiento de repositorios: Bibliotecas, centros de información, internet...

-        Investigación bibliográfica y electrónica. Conocer ficheros de bibliotecas, en particular el de materias. En referencia electrónica se indicará el buscador, la hoja, la materia, dirección electrónica.

-        Recopilación de datos por fichas o en internet.

En fichas, la bibliográfica-índice para el libro, y la textual para párrafos sobre descripciones, definiciones, comentarios, resúmenes,... En internet indicará la materia con su Web.

-        Redacción del informe

-        Presentación, exposición, debate.

LECTURA CON SELECCION BIBLIOGRÁFICA Y FICHAJE; Y ELECTRÓNICA:

Optado  el tema investigarán tres (3) autores especialistas. Elaborar tres (3) fichas bibliográfica-índice, original y copia. Del mejor autor - de los tres - se fotocopiará el tema elegido. Se presenta, expone y debate. La exposición puede ser con "papelógrafo" o papel tamaño resma, o Power point o Word.Si es en papel, usarán plumones de tres (3) colores para el título del tema, subtítulos

...